NẲNG CAO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC MÔN GIÁO DỤC THÉ CHÁT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH -
QUẢN TRỊ KINH DOANH
Phạm Khánh Tùng, Đặng Hoài Nam,
Trường Đại học Tài chính - Quản trị kỉnh doanh Ngày nhận bài: 11/05/2021
Ngày nhận bài sửa: 28/05/2021 Ngày duyệt đăng: 02/06/2021
Tóm tắt: Trường Đại học Tài chỉnh- Quản trị kinh doanh với hơn 55 xây dựng và phát triển, luôn chủ trọng vấn đề nâng cao sức khỏe — công tác GDTC cho sinh viên bên cạnh việc đào tạo chuyên môn. Tuy nhiên hiệu quả của chương trình GDTC trong nhà trường vẫn chưa thật sự cao.
Có nhiều nguyên nhăn dẫn tới tình trạng này, trong đó việc thiếu hứng thú của sinh viên đối với môn học GDTC là một trong những nguyên nhãn chỉnh. Vì vậy việc đánh giá thực trạng và tìm giải pháp nâng cao hứng thú của sinh viên đối với môn học GDTC là việc làm cần thiết và cap bách nhằm nâng cao hiệu quả của chương trình Giáo dục thể chất trong nhà trường.
Từ khóa: Giáo dục thể chất, tỉnh hứng thú, sinh viên
ENHANCE INTERESTS IN PHYSICAL EDUCATION CLASS FOR STUDENTS AT THE UNIVERSITY OF FINANCE AND BUSINESS ADMINISTRATION
Abstract: The University of Finance and Business Administration with more than 55 years of construction and development always focus on improving health - the work ofphysical education for students in addition to professional training. However, the effectiveness of the physical education program is still not really high. There are many reasons leading to this situation, in which the lack of interest of students in the physical education class is one of the main reasons.
Therefore, assessing the current situation and finding solutions to improve students' interest in the subject ofphysical education are necessary and urgent to Improve the effectiveness of the Physical Education program at the university.
Keywords: Physical education, interest, student.
l.Đặt vấn đề
Mục tiêu của giáo dục hiện đại là phát triển con người toàn diện, hội tụ đủ các mặt đức, trí, thể, mỹ. Trong đó, thể chất là tiền đề để tiếp nhận các mặt còn lại. Do đó, hoạt động GDTC cho sinh viên trong các trường đại học có vai trò quan trọng.
Trường Đại học Tài Chính - Quản trị kinh doanh với hơn 55 năm xây dựng và phát triển, mang trong mình một sứ mệnh to lớn đó là cung cấp các sản phẩm đào tạo và nghiên cứu khoa
học có chất lượng cao, có thương hiệu trong nước và trong khu vực về các lĩnh vực: tài chính, kế toán, quản trị kinh doanh, góp phần quan trọng trong thực hiện sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế (1). Nhà trường luôn đề cao mục tiêu giáo dục, đào tạo của mình là: Hình thành một lóp thanh niên nam, nữ phát triển toàn diện, đầy đủ các yếu tố đức, trí, thể, mỹ đáp ứng yêu cầu phát triến bền vững đất nước, bảo vệ vững chắc Tô quốc xã hội chủ nghĩa. Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, nhà
Số 22 tháng 6 năm 2021 74 Tạp chí Tài chính - Quản trị kinh doanh
trường cũng luôn chủ trọng đến vấn đề nâng cao sức khỏe — công tác GDTC cho sinh viên.
Nghị định 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 quy định về giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong nhà trường đã nêu rõ: “Giáo dục thể chất trong nhà trường là nội dung giáo dục, môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục của các cấp học và trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên các kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. ”
Nhằm thực hiện tốt nghị định trên, cùng với việc phấn đấu hoàn thành mục tiêu giáo dục của mình, Đảng ủy, Ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh
doanh nhận thấy việc nâng cao hiệu quả chương trình Giáo dục thể chất trong nhà trường là một việc làm rất cấp bách và cần thiết, đặc biệt là trong thời đại 4.0 ngày nay khi mà lượng thông tin, kiến thức phát triển như vũ bão đòi hỏi con người phải có một nền tảng sức khỏe thật tốt mới có thể tiếp thu, học tập hiệu quả được.
Mặc dù được sự quan tâm của Đảng ủy, Ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo nhà trường, các giảng viên trong khoa GDTC cũng tích cực trong việc học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi kinh nghiệm, mạnh dạn trong việc thay đổi phương pháp giảng dạy nhưng hiệu quả của môn GDTC vẫn chưa thực sự cao, điều đó được thể hiện ở kết quả học tập môn GDTC thông qua bảng sau:
Bảng 1: Kết quả học tập môn GDTC của sinh viên trường ĐH TC-QTKD
Học kỳ
Kết quả học tập (n= 300)
Giỏi Khá Trung bình Dưới trung bình
SL % SL % SL % SL %
Kỳ 1 0 0 134 44.66 140 46.66 26 8.66
Kỳ 2 0 0 130 43.33 142 47.33 28 9.33
(Nguồn: Phòng Quản lý đào tạo trường ĐH Tài chính- Quản trị kinh doanh) Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả trên,
trong đó một phần không nhỏ là do các em không có sự hứng thú với môn học, chỉ coi môn học GDTC như là một môn bắt buộc, giờ học GDTC là “cực hình” do phải tập luyện gây mệt mỏi. Chính vì vậy, việc tìm hiểu thực trạng hứng thú của sinh viên trong giờ học GDTC và tìm ra những biện pháp nâng cao tính hứng thú của các em trong giờ học GDTC là việc làm rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng công tac GDTC.
2. Thực trạng về hứng thú của sinh viên trong giờ học GDTC tại trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh.
2.1. Mức độ hứng thú của sinh viên Hứng thủ là thái độ đặc biệt của cá nhăn đối với đối tượng nào đó vừa có ý nghĩa trong đời song vừa có khả năng mang lại khoải cảm!2? Hứng thú có vai trò đặc biệt quan trọng trong lao động cũng như học tập. Khi có sự hứng thú thi làm việc gì, dù có khó khăn đến đâu con người ta cũng thoải mái, cố gắng hoàn thành và đạt được hiệu quả cao. Nếu như không có sự hứng thú thì làm việc gì cũng khó khăn, không hiệu quả, như Bác Hồ đã từng nói: “Tư tưởng không đủng đan thì công tác ắt sai lầm ” hay như mọi người vẫn thường nói.- “Tư tưởng không thông mang bình tông cũng thấy nặng”.
Số 22 tháng 6 năm 2021 75 Tạp chí Tài chính - Quản trị kỉnh doanh
Để tìm hiểu mức độ hứng thú của sinh viên trưởng Đại học Tài chính- Quản trị kinh doanh đối với giờ học GDTC chúng tôi tiến hành khảo sát 300 em sinh viên năm thứ nhất và năm thứ 2. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng 2: Mức độ hứng thủ của sinh viên khi học tập môn GDTC
Cảm giác của bạn kh học môn GDTC?
Thích Bình thường
Không thích
Số lượng 57 198 45
Tỷ lệ 19% 66% 15%
Từ bảng trên có thể thấy tỷ lệ sinh viên có hứng thú đối với môn học GDTC là rất thấp (chỉ 19%).
2.2. Nguyên nhân
Trong quá trình giảng dạy, cũng như qua phỏng vấn trực tiếp các em sinh viên chúng tôi nhận thấy rằng nguyên nhân chính gây ra sự thiếu hứng thú của sinh viên trong giờ học GDTC là do nhận thức của các em về môn học GDTC, các em coi GDTC là môn học phụ, chỉ học theo kiểu bắt buộc để qua môn mà chưa nhận thức hết được vai trò và tác dụng của môn học này. Ngoài ra, các em còn rất ít khi tham gia các hoạt động TDTT ngoài giờ học. Kết quả phỏng vấn được thể hiện qua bảng sau:
Bảng 3: Nhận thức và tập luyện TDTT của sinh viên trường Đại học TC-QTKD
Đổi tượng
Nhận thức đối vói môn học GDTC Thực tế tham gia tập luyện thường xuyên Cần
thiết
Tỉ lệ
%
Không cần thiết
Tỉ lệ
%
Thường xuyên
Tỉ lệ
%
Thỉnh thoảng
Tỉ lệ
% Sinh viên
năm nhất
118
300 39.33 182
300 60.66 64
300 21.33 82
300 27.33
Sinh viên năm thứ hai
126
300 42 174
300 58 66
300 22 90
300 30
Qua bảng 3 cho thấy: Nhận thức của sinh viên đối với lợi ích, tác dụng, vai trò của môn học GDTC đối với việc nâng cao thể chất cho con người còn thấp, và tỉ lệ sinh viên thường xuyên tập luyện còn ít là do không có thời gian, thiếu sân tập và ít giải đấu thể thao được tổ chức.
Bên cạnh đó, nội dung môn học GDTC, điều kiện sân bãi, trang thiết bị và phương pháp giảng dạy của giảng viên cũng là những yếu tố ảnh hưởng lớn đến độ hứng thú của sinh viên khi học tập môn GDTC. Điều đó được thể hiện qua các bảng sau:
Bảng 4: Tóm tắt chương trình môn học GDTC hệ Đại học chỉnh quy tại trường Đại học Tài chinh - Quản trị kinh doanh .
TT Tên học phần Số học
phần
Số tiết
Tổng LT TH KT
1 Điền kinh (Bắt buộc) 1 30 2 26 2
2 Cầu Lông (Tự chọn) 1 30 2 26 2
3 Bóng chuyền (Tự chọn) 1 30 2 26 2
4 Bóng rổ (Tự chọn) 1 30 2 26 2
Tổng cộng 4 120 8 104 8
Số 22 tháng 6 năm 2021 76 Tạp chí Tài chính - Quản trị kinh doanh
Từ bảng 4 cho thấy: Hiện tại chương trình GDTC của nhà trường chỉ có 4 môn học là:
Điền kinh, Bóng chuyền, cầu lông, và Bóng rổ - Quá ít để các em có nhiều sự lựa chọn theo sở thích của mình. Chương trình chưa thực sự
phong phú, còn nhiều nội dung chưa phù hợp với điêu kiện cụ thê của nhà trường, sự yêu thích của sinh viên.Bảng 5: Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy môn GDTC của trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh.
Bảng 5. Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác TDTT tại trường Đại học TC-QTKD TT Sân tập - dụng cụ
Số lượng
Chất lượng Mức độ sử dụng
KhuGĐ KhuKTX
1 Sân bóng rổ 2 0 Bình thường Thường xuyên
2 Sân cầu lông 3 2 Bình thường Thường xuyên
3 Sân bóng đá mini 2 0 Thấp Thường xuyên
4 Sân bóng chuyền 2 0 Bình thường Thường xuyên
Qua bảng 5 cho thấy: Cơ sở vật chất, trang thiêt bị kỹ thuật phục vụ cho giảng tập mặc dù đã được nhà trường hết sức quan tâm đầu tư và nâng cấp nhưng với số lượng sinh viên đang học tập tại trường hiện nay so với cơ sở vật chất hiện có thì cơ sở vật chất mới chỉ đáp ứng được 50% nhu cầu học tập và rèn luyện của sinh viên,
nhất là diện tích sân tập. Trang thiết bị kỹ thuật phục vụ cho giảng dạy còn ít về số lượng và chất lượng chưa cao.
Bên cạnh đó, chúng tôi cũng tiến hành khảo sát 350 sinh viên ở năm thứ nhất và năm thứ hai về phương pháp giảng dạy của giảng viên trong giờ học GDTC. Kết quả như sau:
Bảng 6: Kết quả phỏng vấn sinh viên về thực trạng phương pháp giảng dạy của giảng viên trong giờ học GDTC
TT Phuong pháp giảng dạy của các giảng viên
Kết quả phỏng vấn
Phù hợp Bình thường Chưa phù họp
N % N % N %
1 Thuyết trình, giảng giải 200 57.1 50 14.3 100 28.6
2 Phân tích, làm mẫu 210 60 60 17.1 80 22.9
3 Tập luyện phân chia 190 54.3 50 14.3 110 31.4
4 Tập luyện nguyên vẹn 185 52.9 40 11.4 125 35.7
5 Tập luyện vòng tròn 195 55.7 45 12.9 110 31.4
Từ bảng 6 cho thấy: Còn nhiều ý kiến cho rằng những phương pháp giảng dạy của giảng viên là chưa phù hợp. Qua quá trình trực tiếp dự giờ chúng tôi nhận thấy những phương
pháp đó mới dừng ở việc trang bị kiến thức và kỹ năng thực hành ở một số môn thể thao, trong giờ học chỉ tập một số bài tập mang tính cá nhân, lặp đi lặp lại điều này gây ra sự nhàm Số 22 tháng 6 năm 2021 77 Tạp chí Tài chính - Quản trị kinh doanh
chán ảnh hưởng rất lớn đến sự hứng thú trong tập luyện của các em
3. Giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học GDTC cho sinh viên trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh
3.1. Nguyên tắc khi đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao hứng thú trong giờ học GDTC
Dựa trên các quan điểm về Lý luận và phương pháp GDTC trong trường học, chúng tôi xác định trước khi đưa ra bất kỳ giải pháp nào nhằm nâng cao tính hứng thú cho sinh viên trong giờ học GDTC đều phải đảm bảo được nhứng nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc tính thực tiễn: các giải pháp phải xuất phát từ thực tiễn của đất nước, của ngành nói chung và của từng trường nói riêng.
- Nguyên tắc tính đồng bộ: các biện pháp phải đa dạng nhiều mặt và trực diện giải quyết các vấn đề của thực tiễn.
- Nguyên tắc tính khả thi: các biện pháp đề xuất phải có được khả năng thực thi.
- Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học: các biện pháp phải mang tính khoa học và giải quyết vấn đề có tính khoa học.
3.2. Những giải pháp nâng cao hứng thú trong giờ học GDTC cho sinh viên trường Đại học Tài chinh - Quản trị kỉnh doanh.
Từ những kết quả nói trên, chúng tôi đề xuất những giải pháp sau nhằm nâng cao tính hứng thú trong giờ học GDTC cho sinh viên từ đó góp phần nâng cao hiệu quả của công tác GDTC trong trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh:
Một là: Tuyền truyền, giảng giải cho sinh viên thấy được vai trò, tác dụng của GDTC đối với cuộc sống con người.
Mỗi giảng viên GDTC khi lên lớp ngoài việc hướng dẫn cho các em tập luyện các bài tập cần phải tuyên truyền cho sinh viên hiểu được vai trò của GDTC, của TDTT đối với đời sống con người. Sức khỏe là vốn quý nhất của mỗi con người, sức khỏe tốt sẽ giúp cho con người học
tập và lao động đạt hiệu quả hơn, đời sống tinh thần phong phú hơn.
Trong các giờ học lý thuyết, ngoài việc truyền đạt những kiến thức chuyên môn,các giảng viên GDTC nên khéo léo lồng ghép những ví dụ, những câu chuyện thực tế về các tấm gương trong thể thao nhằm thể hiện không chỉ trên phương diện sức khỏe, TDTT còn vai trò và ảnh hưởng tới các lĩnh vực khác như:
kinh tế, chính trị... giúp các em cảm thấy hứng thú hơn với môn học GDTC cũng như tập luyện TDTT.
Hai là: Đa dạng hóa các môn học trong chương trình GDTC để sinh viên có thể lựa chọn theo đúng sở thích của mình.
Sinh viên trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh với đặc thù là sinh viên nữ chiếm tỉ lệ cao. Vì vậy, nên đưa thêm một số môn đang được đông đảo các bạn trẻ đặc biệt là các bạn nữ say mê tập luyện hiện nay như: Khiêu vũ thể thao, Aerobic vào chương trình giảng dạy.
Khi được học các môn theo đúng sở thích của mình chắc chắn các em sẽ dam mê, tích cực tập luyện hơn từ đó sẽ đạt kết quả cao trong việc học tập môn GDTC.
Ba là: Thường xuyên tổ chức các giải thi đấu thể thao trong nhà trường
Lứa tuổi sinh viên là thời kỳ sung sức nhất trong cuộc đời mỗi con người, cả về thể chất lẫn tinh thần. Ở độ tuổi này các em luôn tràn đầy năng lượng, luôn muốn thể hiện bản thân. Vì vậy, nhà trường nên thường xuyên tổ chức các giải thi đấu thể thao để các em có cơ hội chứng tỏ bản thân mình. Từ đó sự hứng thú, động lực của các em đối với hoạt động TDTT cũng như môn học GDTC sẽ được nâng cao.
Bốn là: Đổi mới phương pháp giảng dạy môn học GDTC:
Mỗi giảng viên GDTC cần không ngừng học hỏi, cập nhật những kiến thức mới nhất về lĩnh vực giảng dạy của mình. Trong giờ học bên cạnh việc tập luyện những động tác, kỹ thuật chuyên môn nên cho sinh viên chơi các trò chơi Số 22 tháng 6 năm 2021 78 Tạp chí Tài chính - Quản trị kinh doanh
vận động mang tính tập thể nhằm tạo không khí vui vẻ trong giờ học, nâng cao sự hứng thú của các em đối với môn học GDTC.
Năm là: Nâng cấp, cải tạo cơ sở vật chất phục vụ hoạt động TDTT
Nhà trường cần đầu tư thêm các hạng mục mới, cải tạo, nâng cấp các hạng mục cũ đặc biệt là 2 sân bóng đá. Hai sân bóng đá này có mặt sân là đất pha cát, trời nắng thi nhiều bụi, trời mưa thì lầy lội, tron trượt, mặt sân lại không bằng phẳng, không đảm bảo an toàn, rất dễ xảy ra chân thưong cho sinh viên khi tập luyện.
4.Kết luận.
Qua quá trình đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân và dựa trên các quan điểm về Lý luận và phương pháp GDTC trong trường học chúng tôi lựa chọn được 5 biện pháp nhằm nâng cao sự hứng thú của sinh viên trong giờ học GDTC tại trường Đại học Tài chính - Quản trị kinh doanh. Các biện pháp này cần được thực hiện đồng bộ để đạt được kết quả tốt nhất, góp phân thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Tài liệu tham khảo
1. Trường Đại học Tài chỉnh - QTKD (2013), Chiến lược phát triển trường giai đoạn 2013 - 2020 tầm nhìn 2030.
2. Nguyền Quang uẩn (2007), Tăm lý học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm.
3. Hồ Chỉ Minh - Toàn tập - tập 9 (trang 277), Nxb Chỉnh trị Quốc gia.
4. Nguyễn Toán, Phạm Danh Tổn (2000), Lý luận và phương pháp thế dục thể thao, Nxb Thể dục thể thao.
Số 22 tháng 6 năm 2021 79 Tạp chí Tài chính - Quản trị kỉnh doanh
