Tập 167, số 07, 2017
Tập 167, Số 07, 2017
T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ
CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ
Môc lôc Trang
Nguyễn Đại Đồng - Hoạt động khai thác mỏ ở Lào Cai dưới thời Gia Long và Minh Mệnh 3 Dương Thị Huyền - Thương mại châu Âu và những tác động đến tình hình chính trị Đàng Trong thế kỷ XVI- XVIII 9 Trần Thị Nhung - Miêu tả tình tiết trong Truyện Kiều và Kim Vân Kiều Truyện 15 Nguyễn Thị Hải Phương - Bản chất của ngôn từ văn học (nghĩ từ bài viết Bản chất xã hội, thẩm mỹ của diễn
ngôn văn học của Trần Đình Sử) 21
Phạm Thị Mai Hương, Nguyễn Thị Thu Trang, Ngô Thị Lan Anh - Ảnh hưởng của lễ hội Vu Lan đến đời
sống đạo đức của nhân dân huyện Quốc Oai, Hà Nội 25
Phạm Thị Ngọc Anh - Hình tượng văn thủy ba trong mỹ thuật cổ Việt Nam và các ứng dụng trên sản phẩm mỹ
thuật tạo hình hiện đại 31
Trương Thị Phương - Giải pháp ứng dụng hiệu quả thông tin đồ họa trên báo điện tử 37 Phạm Thị Nhàn - Ẩn dụ từ vị giác “ngọt” trong tiếng Hán hiện đại 43 Lương Thị Thanh Dung – Sự khác nhau về kết cấu chữ Nôm của văn bản Thiền tông bản hạnh giữa bản in
năm 1745 và bản in năm 1932 49
Nguyễn Thị Quế, Phạm Phương Hoa - Đánh giá sự phù hợp của giáo trình New English File đối với việc
giảng dạy sinh viên không chuyên ngữ tại Trường Đại học Khoa học – Đại học Thái Nguyên 55 Hoàng Thị Thắm - Nghiên cứu về siêu nhận thức trong nghe tiếng Anh của sinh viên chương trình tiên tiến tại
Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên 61
Nguyễn Quỳnh Trang, Dương Công Đạt, Vũ Kiều Hạnh - Thiết kế chương trình bổ trợ nói cho học sinh lớp
10 Trường Trung học Phổ thông Thái Nguyên 67
Nguyễn Khánh Như - Sự phát triển của hệ thống các trường đại học sư phạm trọng điểm Trung Quốc hiện nay 73 Nguyễn Văn Hồng, Vũ Thị Thanh Thủy - Dạy học theo dự án và vấn đề phát triển năng lực nghiên cứu khoa
học cho học sinh trong dạy học Sinh thái học ở trung học phổ thông 79
Trần Thị Phương Thảo, Nguyễn Thị Hoa Hồng - Nâng cao tính ứng dụng trong xây dựng chương trình đào
tạo đại học tại Việt Nam – bài học từ chương trình giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) 85 Phạm Thị Bích Thảo, Nguyễn Thành Trung - Lựa chọn bài tập thể lực chuyên môn nâng cao kết quả học tập
chạy cự ly ngắn cho sinh viên khóa 14 Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên 91 Lê Huy Hoàng, Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Thị Ngân, Vũ Thị Vân Anh - Phát triển năng lực sử dụng ngôn
ngữ hóa học của học sinh phổ thông trong dạy học các nội dung về hóa học hữu cơ chương trình hóa học lớp 12
nâng cao 97
Nguyễn Trọng Du - Phỏng vấn ‘nhóm tập trung’: một phương pháp thu thập dữ liệu hiệu quả với các nghiên
cứu khoa học xã hội 103
Đỗ Thị Thái Thanh, Trương Tấn Hùng, Đào Ngọc Anh - Xây dựng hồ sơ năng lực bồi dưỡng giáo viên thể
dục các trường trung học phổ thông các tỉnh miền núi phía Bắc 109
Nguyễn Ngọc Bính, Dương Tố Quỳnh, Nguyễn Văn Thanh - Thực trạng sử dụng hệ thống phương tiện chuyên môn trong giảng dạy môn bóng chuyền cho sinh viên Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh -
Đại học Thái Nguyên 115
Lê Văn Hùng, Nguyễn Nhạc - Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động câu lạc bộ bóng đá nam sinh viên
Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 119
Journal of Science and Technology
167 (07)
N¨m
2017
Nguyễn Văn Dũng, Lê Văn Hùng - Một số giải pháp giúp sinh viên lựa chọn môn học tự chọn trong chương trình giáo dục thể chất dành cho sinh viên không chuyên thể dục thể thao Trường Đại học Sư phạm – Đại học
Thái Nguyên 125
Nguyễn Văn Chiến, Nguyễn Trường Sơn, Đỗ Như Tiến - Một số kết quả ban đầu trong việc áp dụng CDIO
để xây dựng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo tại Đại học Thái Nguyên 131 Đỗ Quỳnh Hoa - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc xây dựng lối sống cho sinh viên Trường Đại học
Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay 135 Phạm Văn Hùng, Nguyễn Huy Hùng - Đánh giá đầu ra của chương trình đào tạo qua mức độ đáp ứng chuẩn
đầu ra của sinh viên chuẩn bị tốt nghiệp 141
Ngô Thị Lan Anh, Nguyễn Thị Thu Hiền - Yêu cầu khách quan của việc đổi mới quy trình kiểm tra đánh giá
kết quả học tập môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông nước ta hiện nay 147 Trương Thị Thu Hương, Trương Tuấn Anh - Ứng dụng dạy học dự án trong đào tạo giáo viên kỹ thuật tại
Trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp - Đại học Thái Nguyên 153
Dương Quỳnh Phương, Trần Viết Khanh, Đồng Duy Khánh - Những nhân tố chi phối đến văn hóa tộc người
và văn hóa cộng đồng dân tộc dưới góc nhìn địa lí học 159
Nguyễn Thị Thanh Tâm, Trần Quyết Thắng, Đào Thị Hương - Đánh giá mức độ hài lòng của khách du lịch đối với đội ngũ hướng dẫn viên du lịch tại một số công ty kinh doanh lữ hành trên địa bàn thành phố Thái
Nguyên 165
Nguyễn Văn Chung, Đinh Hồng Linh - Các yếu tố thành công cho website thương mại điện tử: trường hợp
doanh nghiệp du lịch nghỉ dưỡng vừa và nhỏ ở Quảng Bình 171
Đặng Thị Bích Huệ - Dự án hỗ trợ nông nghiệp, nông dân và nông thôn tỉnh Tuyên Quang và các tác động đến
đời sống người dân trên địa bàn xã Minh Quang, huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 177 Lương Văn Hinh, Lương Trung Thuyền - Nghiên cứu biến động giá đất ở trên địa bàn thị trấn Thất Khê,
huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn giai đoạn 2011 – 2015 183 Nguyễn Tú Anh, Nguyễn Thị Lan Anh, Nguyễn Thành Minh - Nghiên cứu các mối quan hệ cung ứng dịch
vụ quản trị hoạt động có dịch vụ trách nhiệm xã hội: trường hợp điển cứu tại các công ty dịch vụ vận tải chở
khách vừa và nhỏ trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 189
Nguyễn Thị Thu Thương, Hoàng Ngọc Hiệp - Thực trạng quản lý vốn ngân sách nhà nước cho đầu tư phát
triển cơ sở hạ tầng nông nghiệp tỉnh Thái Nguyên 193
Tạ Thị Thanh Huyền, Nguyễn Mạnh Dũng - Tăng cường quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách
nhà nước trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên 199
Nguyễn Thị Kim Huyền - Ứng dụng chuẩn mực báo cáo tài chính quốc tế (IFRS): kinh nghiệm quốc tế và bài
học cho Việt Nam 205
Nguyễn Thị Nhung, Phan Thị Vân Giang - Tạo động lực cho các doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế tư
nhân đầu tư trực tiếp ra nước ngoài 211
Phạm Thuỳ Linh, Phạm Hoàng Linh, Trần Thị Thu Trâm - Xuất khẩu hàng dệt may của Việt Nam trong bối
cảnh hội nhập mới 219
Nguyễn Thị Thu Trang, Trần Bích Thủy - Động lực làm việc của cán bộ công chức xã phường: nghiên cứu
điển hình tại thành phố Thái Nguyên 225
Nguyễn Thu Thủy, Hoàng Thái Sơn - Bài học kinh nghiệm trong quản lý rủi ro thanh khoản đối với Ngân
hàng Thương mại Cổ phần Á Châu 231
Ngô Thúy Hà - Định hướng phát triển dịch vụ tín dụng cho hệ thống ngân hàng thương mại Việt Nam đến năm 2020 237
Đoàn Quang Thiệu - Một số kết quả xây dựng mô hình học tập, thực hành về kế toán doanh nghiệp 243
Nguyễn Thị Quế và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 55 - 59
55 EVALUATION ON THE SUITABILITY OF THE NEW ENGLISH FILE
TEXTBOOKS IN AN EFL TEACHING CONTEXT
Nguyen Thi Que*, Pham Phuong Hoa University of Sciences - TNU
SUMMARY
Textbooks have been a subject of hot debates in education. A wide array of issues related to textbooks has been highlighted in recent years and evaluating textbooks is one of the most striking matters which should be adequately addressed. This article presents an evaluation of a language textbook in a specific institutional context. It uses descriptive research design to investigate the perception of the ten educators on the level of suitability of the New English File Textbooks to non-English major students at Thai Nguyen University of Sciences, Vietnam. Results from the study will serve as the basis for proposing changes and suggesting recommendations regarding teaching methods and material adaptation that could enhance the quality of English learning and teaching at an EFL context.
Key words: evaluation, suitability, New English File Elementary and Pre-intermediate, non- English major students, Thai Nguyen University of Sciences.
INTRODUCTION *
Textbooks are “an effective resource for self- directed learning, an effective resource for presentation material, a source of ideas and activities, a reference source for students, a syllabus where they reflect pre-determined learning objectives, and supports for less experienced teachers who have yet to gain in confidence” [2]. This means textbooks play a pivotal role in guiding teachers and learners to obtain the goals of language teaching and learning. In Vietnam, textbooks can be considered a powerful instrument and backbone for classroom activities.
Located in the Northeast of mountainous area in Vietnam, Thai Nguyen University of Sciences (TNUS) has some striking features which are typical of the region. There remains a gap in evaluating language textbooks although they are considered a great tool in English education. What is more, the remarkable proportion of the students is of different minor ethnic groups with poor educational background. They are mainly non-English majored; so they demonstrate lack of motivation and a low level of English language proficiency. The
*Tel: 0963888288; Email: quenguyentnu@gmail.com
majority of tertiary institutions in Vietnam also face the similar challenges.
A good signal which is supposed to help solve the above educational woes is the launch of the National Foreign Language 2020 Project (NFLP 2020) by Ministry of Education and Training of Vietnam in 2010 [3]. The implementation of NFLP 2020 has made dramatical changes in English education in Vietnam. In order to actualize the NFLP2020, Thai Nguyen University (TNU) Director signed the approval of “Project on standardizing language skills for TNU academic staffs and students of the 2013-2015 and the 2016-2020 periods" in 2014. Under this project, it is a compulsory requirement that non-English major students (graduating from the academic year of 2018 onwards) have to achieve level B1 in the Common European Framework of References (CEFR) or have B1 equivalent certificates in English in order to graduate from any bachelor training programs [4].
To meet the above requirement, English educators at TNUS choose New English File at Elementary and Pre-intermediate levels as the core textbooks during their general English teaching. Nevertheless, a question is whether these course-books meet the expected outcome of the targeted level. As a matter of fact, no
Nguyễn Thị Quế và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 55 - 59
56
“textbook is perfect” for all context [1].
Therefore, an attempt to carry out a critical evaluation on these materials is crucial to formulate the principles for their quality improvement and further development through corrections, revisions, and adaptations.
With the above-mentioned concerns,
“Evaluation on the Suitability of the New English File (NEF) Textbooks in an EFL Teaching Context” has come into conception with the main aims of investigating strengths and weaknesses of NEF textbooks and their compatibility with the intended learning outcomes as seen from the point of view of 10 TNUS educators. From that, some suggestions are going to be proposed to promote the effective uses of these materials to help students to achieve level B1 as a compulsory requirement of graduation.
METHODOLOGY
The research employed the descriptive method to find out educator respondents’
perceptions on the suitability of the currently used textbooks of New English File Elementary and Pre-intermediate levels to non-English major students and to the course intended learning outcomes at Thai Nguyen University of Sciences.
The respondents of this study were 10 tertiary educators working full time and part-time at the Faculty of Basic Sciences of Thai Nguyen University of Sciences, Vietnam. Descriptive design endeavors to illustrate and interpret the situation of the research. In this study, it was used to describe the respondents’ profile, perceptions on the suitability of teaching- learning contents of NEF to TNUS students and to the course outcomes.
Due to the time constraints, the research instrument used in the study is a self-made questionnaire to seek for the English educators’ insights on the suitability of the coursebook in their teaching contexts. The first part consisted of the respondents’
demographics, followed by the evaluation on the teaching-learning contents of the textbooks New English File and the last part
is the evaluation on the suitability of the textbooks using the Likert’s scale rating.
The data gathered were described statistically using percentage, frequency for respondents’
profiles and mean and standard deviation for perceptions on teaching-learning contents and suitability of the textbooks to the target students and courses.
FINDINGS
The respondents’ demographics
Results of the survey questionnaire clearly show that most of the respondents (80%) are females and only two out of ten were male which supports that teaching is a female- dominated profession. Besides, their ages range from 28 to 53, with the median of 34. In terms of experience in teaching English, the numbers vary from 6 to 31 years among educators. This means that teachers at TNUS are quite experienced in the teaching profession, with an average mean of 13.2 years. Furthermore, only two educators at TNUS hold a PhD degree while all others have master degrees.
However, with regard to number of professional training courses, programs, workshops or seminars attended, seven out of ten (70%) respondents claimed that they have never participated in any textbook evaluation activity. Moreover, only two educators (20%) admitted that they have actually joined textbook evaluation activities. It can be concluded that most of the respondents have never taken part in professional training or experienced doing any textbook evaluation during their teaching career.
General attributes of the textbooks
Table 1 shows the results of data gathered through a questionnaire related to TNUS educators’ perception on general attributes of the course-book New English File Elementary and Pre-intermediate. It is obvious that the respondents strongly agree that most of the tasks in the textbooks are interesting with the mean of 3.30 at the standard deviation of 0.84. Moreover, they agree that the language, materials and situations used in the books are
Nguyễn Thị Quế và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 55 - 59
57 authentic and close to real-life
communication. However, they do not think that the cultural aspects of their EFL context have been integrated in the textbook with the mean of 2.40. All in all, general attributes of the course-books receive much agreement from TNUS educators as reflected in the overall mean of 2.88 with the verbal interpretation of Agree.
Learning - Teaching Content
Results of the data analysis as shown in Table 2 indicate the evaluation on the learning and teaching content of the course-books. TNUS lecturers generally agree on the teaching and learning content of the two textbooks with the overall mean of 2.94. However, it is worth noticing that the respondents disagree on the appropriateness of the listening tasks to students’ English levels. With the mean of 2.30 at 0.61 SD, it seems that they think the listening tasks in the textbooks are beyond students’ competence level, or in other words, it is too difficult for students to do listening tasks. Having the same opinion, teachers also share that the reading materials of EFL contexts are in shortage, and pronunciation tasks or exercises are in need of sources involving accents from EFL countries with the same overall mean of 2.40. In general, they agree with all other learning-teaching contents of the textbooks. In terms of four major skills namely listening, speaking, reading and writing, they acknowledge that tasks of each skill are appropriate, interesting, motivating and close to real language situations which help students develop meaningful communication for daily and future exchanges
in foreign language. In terms of vocabulary, they agree that the load of vocabulary is appropriate to students’ level and matches with the required vocabulary for level B1 in CEFR with the mean of 2.70. For grammar, TNUS educators are in accordance with each other that the spread of grammar is achievable and practical to daily usage with the mean of 3.10.
With regards to exercises of the textbooks, with the mean of 2.70, they positively think that the tasks can help both under and over- achievers develop language skills.
Suitability of the textbooks to TNUS learners and to the CILOs
To investigate the respondents’ perceptions on whether the textbooks are appropriate to TNUS learners and the course intended learning outcomes, the five item questionnaires were delivered to the ten educators at TNUS.
Results from the data analysis indicate that the respondents generally agree that the textbooks are suitable to TNUS learners and the course intended learning outcomes with the overall mean of 2.60. Specifically, they agree that the course-books are compatible to students’ level, needs and interests. Moreover, the activities and tasks in the series help students familiarize and practice the required English proficiency tests and promote the development of language knowledge and skills needed to achieve level B1 in CEFR as stated in the course learning outcomes.
However, it is also noticeable that some of the contents in the books are not appropriate to students’ socio-economic context as reflected in the mean of 2.40.
Table 1. Evaluation on the general attributes of the course-books
General Attributes Mean SD Interpretation
1. Most of the tasks in the book are interesting.
2. Cultural aspects have been contextualized to your EFL setting.
3. The language in the textbook is natural and close to real-life language situations to EFL context.
3.30 2.40 2.90
0.84 0.42 0.62
Strongly Agree Disagree
Agree 4. The situations provided in the textbook sound authentic and
applicable to real-life context.
3.10 0.69 Agree
5. The material is up-to-date with a variety of topics from different fields.
2.70 0.99 Agree
Overall Mean 2.88 0.71 Agree
Nguyễn Thị Quế và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 55 - 59
58
Table 2. Evaluation on the learning-teaching content of the course-books
Learning-teaching Content Mean SD Interpretation
Listening
1. Listening tasks are appropriate to students’ English proficiency levels.
2. Listening tasks are authentic or close to real language situations.
Speaking
3. Activities are developed to initiate meaningful communication and motivate students to talk.
4. Activities are balanced among individual response, pair and group work.
Reading
5. Reading materials of EFL contexts are included.
6. Texts are interesting and motivating students to seek for in-depth knowledge.
Writing
2.30 2.80 2.90 2.80
2.40 2.70
0.61 0.77 0.94 1.15
0.70 0.64
Disagree Agree Agree Agree
Disagree Agree 7. Writing tasks take into consideration learner capabilities.
8. Different genres help to develop appropriate writing skills for daily and future exchanges.
Vocabulary
2.80 2.70
0.77 0.64
Agree Agree 9. The load (number of new words in each lesson) is appropriate to
the students’ level and matches with the required vocabulary for level B1 in CEFR tests (or B1 equivalent tests).
Grammar
10. The spread of grammar is achievable and practical to daily uses.
Pronunciation
11. Pronunciation is diversified with examples and exercises involving accents from EFL countries.
Exercises
12. They help both under/over-achievers develop language skills.
Overall Mean
2.70
3.10
2.40 2.70 2.94
0.64
0.95
0.43 0.64 0.81
Agree
Agree
Disagree Agree Agree
Table 3. Evaluation on the suitability of the textbooks to TNUS learners and to the course intended learning outcomes (CILOs)
Suitability of the textbook to TNUS learners & CILOs Mean SD Interpretation 1. They are compatible to background knowledge and level of
students.
2. They are compatible to the socio-economic context.
3. They are compatible to the needs and interests of the learners.
4. Different activities and tasks help TNUS students familiarize and practice the required English proficiency tests to achieve level B1 in CEFR.
5. The book promotes the development of the language knowledge and skills as necessary prerequisites for TNUS students to achieve level B1 as a compulsory requirement for graduation.
Overall Mean
2.80 2.40 2.50 2.60
2.70
2.60
0.61 0.82 0.48 0.60
0.64
0.63
Agree Disagree
Agree Agree
Agree
Agree CONCLUSIONS & RECOMMENDATIONS
Based on the foregoing findings, the following conclusions were drawn:
English educators at TNUS are experienced in teaching English but lack of professional trainings on textbook evaluation and in
shortage of opportunities in evaluating course-books or teaching materials.
A good signal for the practices of using the New English File elementary and pre- intermediate is that TNUS teachers all agree that the textbooks are interesting, motivating and can help students develop language
Nguyễn Thị Quế và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 167(07): 55 - 59
59 knowledge and skills needed in pursuing their
required level of language (level B1) and enable them to use in daily communication and future exchanges at workplaces.
However, some of the aspects in the textbooks are not really appropriate to students’ socio-economic and cultural contexts. Besides, some of the listening tasks are too difficult for students to master.
In the light of findings gathered in the study, the researchers hereby recommend that to ensure the successful practices of exploiting the textbooks, TNUS educators should adapt some parts of the listening tasks to be easier for students instead of asking them to do what the textbooks require. Besides, reading texts of the national and local cultures should also replace texts of native English speaking countries in teaching so as to motivate students to participate in the lessons. Finally, as a suggestion, frequent activities regarding textbook evaluation or material development
and adaptation should be offered to educators at TNUS so that they can better help their students be able to use English as a means of communication as well as to achieve level B1 in CEFR as a compulsory requirement for graduation.
REFERENCES
1. Ansary H. & Babaii E. (2002), “Universal characteristics of EFL/ESL textbooks: Towards systematic textbook evaluation”, The Internet TESL Journal, Retrieved 19th December, 2016at http://iteslj.org/Articles/Ansary-Textbooks/.
2. Cuningsworth, A. (1995). Choosing your course book. Heinemann.
3. Nguyen Ngoc Hung (2010), “Innovation in English Language Education in Vietnam:
Challenges, Opportunities and Solutions, International Conference in TESOL, Hue, Vietnam.
4. TNU (2013), Project on standardizing language skills for TNU academic staffs and students of the 2013-2015 and the 2016-2020 periods, Retrieved 29th February, 2016 at http://www.tnu.edu.vn/
Pages/-tnuvb-portal_VanBanPhapQuy-tnudoc-44- tnusite-1.html
TÓM TẮT
ĐÁNH GIÁ SỰ PHÙ HỢP CỦA GIÁO TRÌNH NEW ENGLISH FILE ĐỐI VỚI VIỆC GIẢNG DẠY SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
Nguyễn Thị Quế*, Phạm Phương Hoa
Trường Đại học Khoa học - ĐH Thái Nguyên Giáo trình là một chủ đề luôn được tranh luận sôi nổi trong giáo dục. Có nhiều vấn đề liên quan tới giáo trình đã được nhấn mạnh trong những năm gần đây. Đánh giá giáo trình chính là một trong những vấn đề nổi bật đó và rất cần được xem xét một cách đầy đủ, toàn diện. Bài báo này đưa ra đánh giá về một giáo trình ngôn ngữ đang được sử dụng ở một đơn vị giáo dục. Bài báo sử dụng phương pháp nghiên cứu mô tả để điều tra quan điểm của các giảng viên tiếng Anh về mức độ phù hợp của giáo trình New English File khi giảng dạy cho sinh viên không chuyên ngữ tại trường Đại học Khoa học, Đại học Thái Nguyên. Kết quả của nghiên cứu sẽ là cơ sở để đề xuất những thay đổi và đưa ra những gợi ý liên quan tới đổi mới phương pháp dạy học và cải biên tài liệu nhằm cải thiện chất lượng dạy và học tiếng Anh.
Từ khoá: đánh giá, sự phù hợp, Giáo trình New English File trình độ sơ – trung cấp, sinh viên không chuyên ngữ, Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên.
Ngày nhận bài: 15/02/2017; Ngày phản biện: 13/4/2017; Ngày duyệt đăng: 28/6/2017
*Tel: 0963888288; Email: quenguyentnu@gmail.com
