Bản chất của đổi mới phương pháp dạy học khi chuyển sang giáo dục. Ảnh hưởng của quan điểm dạy học đến phương pháp học tập của học sinh 14 1.3.2.
Đổi mới phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy khả năng học tập chủ động của sinh viên
Ảnh hưởng của quan điểm dạy học đến phương pháp học tập của học sinh. Ảnh hưởng của mục tiêu dạy học đến phương pháp học tập của học sinh.
Đặc điểm môn học Hoá học đại cƣơng 1. Mục tiêu kiến thức
Hóa học đại cương là một phần của khoa học tự nhiên nghiên cứu chuyển động hóa học của vật chất. Hoá học đại cương còn ứng dụng nhiều thành tựu của các ngành khoa học khác.
Phƣơng pháp giảng dạy truyền thống môn Hoá đại cƣơng tại trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng
Tóm lại, môn Hóa đại cương cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về hóa học, bao gồm: cấu trúc nguyên tử, bảng tuần hoàn, liên kết hóa học, cấu trúc phân tử và các trạng thái hóa học. Các trạng thái của vật chất, hiệu ứng nhiệt của các quá trình hóa học, phương hướng và giới hạn của các quá trình, tốc độ phản ứng, cân bằng hóa học, dung dịch, dung dịch điện phân và các quá trình điện hóa. Với đặc điểm trên, việc truyền bá kiến thức và hướng dẫn học sinh làm bài tập là trách nhiệm của người giáo viên phụ trách môn học nói riêng và môn Môi trường nói chung. Điều này không chỉ đòi hỏi sự cam kết của giáo viên trong lĩnh vực chuyên môn mà còn đòi hỏi sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy, giúp sinh viên tiếp cận thực tế nhiều hơn để có thể làm việc độc lập, cởi mở, tạo ra nhiều cơ hội việc làm và góp phần nâng cao uy tín của nhà trường. .
Thử nghiệm phƣơng pháp dạy học mới cho môn học Hoá đại cƣơng Những lý luận cơ bản về phương pháp giảng dạy đại học và các yêu cầu
Các giảng viên đã cùng nhau xây dựng đề cương chi tiết của khóa học và đề cương này được công bố công khai để sinh viên dễ dàng tiếp cận. Để đạt hiệu quả cao khi áp dụng phương pháp dạy học mới trong giờ học đầu tiên, giảng viên cần mô tả chi tiết môn học cho sinh viên. Để nâng cao chất lượng bài giảng, giảng viên và sinh viên trao đổi về phương pháp học tập ngay trong giờ học đầu tiên.
Thuyết trình
Phương pháp thuyết trình đòi hỏi giảng viên phải có kiến thức chuyên sâu về môn học, hiểu được nhiều vấn đề thực tiễn liên quan đến môn học và có kỹ năng thuyết trình trước đám đông. Vì vậy, việc đặt câu hỏi khi sử dụng phương pháp thuyết trình có tầm quan trọng lớn đối với hiệu quả của phương pháp này. Tuy nhiên, hiệu quả của một bài giảng không thể chỉ dựa vào lời độc thoại của giảng viên thông qua một phương pháp duy nhất: thuyết trình.
Thảo luận nhóm
Ví dụ, khi thảo luận về “Tốc độ phản ứng”, tôi yêu cầu học sinh làm rõ: Tốc độ phản ứng hóa học là bao nhiêu? Hoặc khi thảo luận “Cân bằng hóa học” tôi yêu cầu học sinh trình bày nội dung sau: Thế nào là cân bằng hóa học. Mỗi học sinh đều có những thế mạnh riêng và nếu người trưởng nhóm (do các thành viên trong nhóm lựa chọn) biết cách phát huy điểm mạnh của từng thành viên trong nhóm thì hiệu quả làm việc của nhóm sẽ rất cao.
Bài tập tình huống
Để giúp sinh viên trong quá trình nghiên cứu không đi quá xa mục đích của bài giảng, tôi luôn đưa ra dàn ý cụ thể khi phân công công việc cho các nhóm. Trước những câu hỏi này, học sinh phải suy nghĩ, vận dụng những kiến thức đã học để suy đoán và giải thích. Khi giới thiệu các hiện tượng hóa học, tôi hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng xảy ra, giúp học sinh xác định được hướng giải quyết vấn đề.
Nêu vấn đề nghiên cứu
Học viên tự thực hiện kế hoạch của mình dưới sự hướng dẫn và hỗ trợ của giảng viên. Nhiều nhóm sinh viên đã chọn vấn đề nghiên cứu và làm tương đối tốt. Sau khi hoàn thành bài tập, học sinh nộp báo cáo cho giáo viên để chấm điểm.
Hƣớng dẫn tự nghiên cứu
Học sinh quen lười biếng, chỉ làm việc vì công việc, nổi loạn, bị thầy cô điểm kém là bất hợp tác với thầy. Sau một thời gian nhất định, sinh viên báo cáo kết quả tự học cho giảng viên. Vì vậy, vai trò của người hướng dẫn trong việc hướng dẫn, đặt ra mục tiêu học tập là rất quan trọng khi học sinh bắt đầu tiếp cận các phương pháp học tập mới.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
Kết quả áp dụng phƣơng pháp giảng dạy mới thông qua khảo sát Sau một thời gian áp dụng thử nghiệm phương pháp dạy học mới cho
Ý kiến của sinh viên về đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng: giảm tần suất giáo viên trình bày trên lớp, tăng thời gian sinh viên tự học, tự nghiên cứu, thảo luận nhóm và giải quyết vấn đề. Đánh giá của sinh viên về lợi ích thu được khi đổi mới phương pháp. Đánh giá của sinh viên về những hạn chế của phương pháp dạy và học đổi mới.
Những khó khăn trong việc đổi mới phƣơng pháp dạy và học môn Hóa đại cƣơng
MỘT SỐ GỢI Ý ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA BÀI HỌC HÓA CHUNG. Nhưng có một hiện tượng rất phổ biến là hầu hết học sinh đều có thái độ học tập một chiều. Một số gợi ý nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạy và học.
Một số đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả đổi mới phƣơng pháp giảng dạy và học tập
- Đối với giảng viên
- Đối với sinh viên
- Đối với nhà trƣờng
Đề tài đã trình bày tổng quan về đào tạo tín chỉ và phương pháp giảng dạy trong đào tạo tín chỉ. Cơ sở để đổi mới phương pháp dạy học là quan điểm dạy học: “lấy học sinh làm trung tâm”. Đào Thị Thanh Mai, Nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp giảng dạy mới cho khóa đào tạo tín chỉ Nhập môn Khoa học Du lịch tại Đại học Dân lập Hải Phòng, tháng 2 năm 2009.
Nguyễn Văn Nha, Thảo luận phương pháp dạy và học ở trường đại học phù hợp với phương pháp đào tạo theo tín chỉ, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp dạy-học trong đào tạo theo tín chỉ - xây dựng hệ thống thông tin quản lý đào tạo”, Hải Phòng, tháng 9/2007. Phạm Xuân Hậu, Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học Việt Nam, Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi mới phương pháp giáo dục-học tập trong đào tạo theo tín chỉ - xây dựng hệ thống hệ thống thông tin quản lý đào tạo”, Hải Phòng, tháng 9/2007 .
Vấn đề vật liệu
Sản xuất vật liệu chất lượng cao cho ngành năng lượng như vật liệu chế tạo pin mặt trời chất lượng cao. Vật liệu composite (vật liệu bao gồm chất nền polymer, chất độn và các chất phụ gia khác). Vật liệu nanocompozit (vật liệu được chế tạo từ các hạt có kích thước nanomet).
Hóa học và vấn đề xã hội
Hóa học và vấn đề lƣơng thực, thực phẩm
Để góp phần giải quyết vấn đề lương thực cho nhân loại, Hóa học có các lĩnh vực hoạt động chính sau đây. Bên cạnh việc tăng sản lượng, vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm cũng ngày càng được giải quyết. Hướng dẫn người dân thực hiện đúng quy trình vệ sinh an toàn thực phẩm cũng là vấn đề rất quan trọng trong việc giải quyết vấn đề thực phẩm.
Hóa học và vấn đề may mặc
Hóa học cũng đóng một vai trò quan trọng trong sản xuất phụ gia thực phẩm. Hiện nay có hơn 200 chất phụ gia giúp bảo quản, cải thiện mùi vị, màu sắc, tạo hình đẹp và dễ dàng chế biến thực phẩm. Vệ sinh an toàn thực phẩm là vấn đề đặc biệt quan trọng, không chỉ ảnh hưởng trực tiếp, thường xuyên đến sức khỏe con người và sự phát triển của giống nòi mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình sản xuất, xuất khẩu, hàng hóa quốc gia và uy tín quốc gia.
Hóa học với việc bảo vệ sức khỏe con ngƣời 1. Dược phẩm
Để đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng của con người về quần áo, hóa học và các ngành khoa học khác đang tập trung giải quyết vấn đề quần áo. Thuốc có nguồn gốc từ các hợp chất hóa học do con người tổng hợp. Ngành công nghiệp hóa chất đang đứng trước nhu cầu ngày càng cao về sản xuất nhiều loại thuốc phục vụ điều trị các căn bệnh nguy hiểm như ung thư, AIDS...
Hóa học và vấn đề môi trƣờng I. Hóa học và vấn đề ô nhiễm môi
Hóa học với vấn đề phòng chống ô nhiễm môi trƣờng 1. Nhận biết môi trường bị ô nhiễm
Bạn nghĩ lợi ích của việc áp dụng các phương pháp dạy và học là gì? 5. Theo bạn cần phải làm gì để việc đổi mới phương pháp dạy và học này hiệu quả hơn? Khi áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, giáo viên chủ yếu sử dụng những phương pháp dạy học nào (mức độ sử dụng phương pháp đó được đánh giá từ 1 đến 1).