Độc lập - Tự do - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN
GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
TRONG QUÁ TRÌNH XÂY DỰNG THƯ VIỆN TIÊN TIẾN 1. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Thư viện trường học là nơi giao lưu văn hóa. Bạn đọc có thể tìm đến để tham khảo tài liệu, sách báo, nghiên cứu một số vấn đề có liên quan đến chương trình, hoặc môn học, bài học, đố vui hay giải trí qua các buổi rung chuông vàng;
Thư viện không chỉ dừng lại ở sự gìn giữ khối tri thức loài người thông qua việc giữ gìn nguồn sách (sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, truyện đọc, báo chí,...) mà thư viện trường học là nơi thu hút bạn đọc ( giáo viên và học sinh) tìm đến để thực hiện đọc, học tập, nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học;
Thư viện trường học là trung tâm sinh hoạt văn hoá của nhà trường. Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức về khoa học, thư viện xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo cơ sở từng bước thay đổi các giải pháp dạy và học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc bồi dưỡng tư tưởng chính trị xây dựng nếp sống văn hoá mới cho các thành viên của nhà trường (Quyết định 61/1998/ QĐ/BGD-ĐT về quy chế tổ chức hoạt động thư viện trường phổ thông). Giải pháp tổ chức hoạt động thư viện trong quá trình xây dựng thư viện tiên tiến.
Hoạt động thư viện phải khoa học, phong phú, đa dạng hấp dẫn thì bạn đọc sẽ tự nguyện tìm đến. Có như thế thư viện mới đạt hiệu quả cao trong quá trình hoạt động.
1.1. Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
Trong báo cáo này, tôi đúc kết một số giải pháp để tổ chức các hoạt động thư viện của trường Tiểu học Lê Dật trong quá trình xây dựng Thư viện tiên tiến.
Sau nhiều năm thực hiện Quyết định 01 về xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn, thực tế cho thấy thư viện trường tiểu học Lê Dật cũng như các thư viện trên địa bàn huyện chỉ tập trung xây dựng thư viện theo các tiêu chuẩn 1, 2, 3 và 5 (các tiêu chuẩn về sách báo, cơ sở vật chất, nghiệp vụ và quản lí) chứ ít tập trung đầu tư đi sâu về tiêu chuẩn 4 (Tiêu chuẩn về tổ chức hoạt động thư viện). Do đó, việc tìm đến với thư viện của bạn đọc (giáo viên và học sinh) còn chưa nhiều, chưa thường xuyên, chưa hiệu quả, chưa xây dựng thói quen đọc sách, tìm hiểu đọc và làm theo sách. Vậy để phục vụ tốt sách báo của thư viện cho việc dạy và học trong trường phổ thông cũng như để bạn đọc hứng thú và thường xuyên tìm đến thư viện, ta phải biết tổ chức những hoạt động vui chơi lành mạnh, bổ ích cho giáo viên và học sinh thì sẽ thu hút được bạn đọc. Từ đó hoạt động của thư viện mới đem lại hiệu quả nhất định.
Lê -nin nói : “Niềm tự hào và vinh dự của thư viện không phải ở chỗ trong thư viện có bao nhiêu sách quý hiếm mà ở chỗ đã được luân chuyển rộng rãi như thế nào, bao nhiêu người đọc mới được thu hút vào thư viện, mọi yêu cầu đã được thỏa mãn nhanh chóng như thế nào, bao nhiêu cuốn sách cho mượn về nhà, bao nhiêu trẻ em được thu hút vào việc đọc sách và sử dụng sách trong thư viện...”
Với vai trò và nhiệm vụ của thư viện như vậy nên, Bộ GD-ĐT đã có chủ trương về xây dựng thư viện trường học. Từ ngày 04.03.1978 Bộ giáo dục ban hành quyết định 288/QĐ về tiêu chuẩn thư viện trường học. Sau đó là quyết định 659/QĐ ngày 09.07.1980 và gần đây nhất là quyết định số 01/QĐ ngày 02.01.2003. Thư viện là linh hồn của trường học - nơi hội tụ kiến thức, tri thức của loài người giúp cho Thầy và Trò nhà trường không chỉ dạy tốt, học tốt mà còn mở mang trí óc, bồi đắp nhân cách, xây dựng nền tảng văn hóa cho mỗi cá nhân. Xây dựng thư viện trường Tiên tiến là yêu cầu quan trọng cần thiết trong việc nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. Giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh.
1.2. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
Thư viện trường Tiểu học Lê Dật đã đạt thư viện Tiên Tiến.Từ đó đến nay thư viện cũng từng bước cải cách các bước tổ chức các hoạt động và qua từng năm đã rút ra mặt tích cực và hạn chế của từng hoạt động.
Năm học 2018 – 2019 tôi đã thực hiện việc phục vụ sách cho bạn đọc theo từng điểm trường, đã tạo nề nếp, thói quen đọc sách báo cho học sinh (nhưng việc bảo quản sách báo còn chưa được tốt) tôi cố gắng duy trì sắp xếp tạo mọi điều kiện thuận lợi để cho các em có một không gian thoáng mát để ngồi đọc sách.
Từ đó các em không còn chơi những trò chơi vô bổ. Bước đầu đã thu hút các em và thầy cô đến thư viện ngày một đông hơn, đều đặn hơn.
Năm học 2019 - 2020 tiếp tục phát huy và củng cố các hoạt động có hiệu quả như đọc sách vui chơi, tôi tiến hành tổ chức thêm một số hoạt động nhằm thu hút bạn đọc đến với thư viện ngày càng đông hơn, có hiệu qủa hơn.
Vậy để nâng cao chất lượng hoạt động của thư viện năm học 2020 – 2021, nhà trường đã hoàn thành công trình thư viện thân thiện, tạo ra một không gian thoáng mát để các em ngồi đọc một cách thỏa mái nhất, tiếp tục phát huy, củng cố các hoạt động có hiệu quả như đọc sách, chơi cờ vua, chơi xếp hình lô gô nhằm thu hút toàn thể bạn đọc đến với thư viện.
Tổ chức hoạt động thư viện là một trong những vấn đề quyết định sự tồn tại của hoạt động thư viện. Một thư viện có đầy đủ các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách báo... nhưng không tổ chức hoạt động hoặc tổ chức hoạt động không hiệu quả thì thư viện đó chưa thể hiện đầy đủ hai chức năng của thư viện là tàng trữ và luân chuyển các hoạt động của thư viện trường học bao gồm nhiều vấn đề. Ở đây tôi chỉ tổng kết lại một số hoạt động tiêu biểu mà tôi đã thực hiện có kết quả như: Phục vụ bạn đọc, phát động đọc sách, biên soạn chuyên đề, xây dựng hệ thống mục lục trên máy vi tính. Trong mỗi hoạt động tôi đều đề ra những ý tưởng và giải pháp mới nhằm hoàn thiện các hoạt động, đồng thời phát huy tốt nhất tác dụng của thư viện trường học trong việc phục vụ giảng dạy học tập.
Chính vì vậy trong năm học này tôi đưa ra sáu giải pháp thực hiện.
1.3. Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm hiện tại:
1.3.1. Giải pháp 1:
Nghiên cứu nhu cầu hứng thú đọc của bạn đọc để xây dựng vốn tài liệu và tổ chức phục vụ bạn đọc trong nhà trường.
a). Đối với học sinh:
Ngay từ đầu năm học, tôi phối hợp giáo viên chủ nhiệm các lớp phát phiếu điều tra để nắm bắt được nhu cầu đọc của mỗi học sinh. Trên cơ sở đó, tôi tiến hành phân loại nhu cầu đọc của các em theo phiếu điều tra:
Thể loại truyện Số lượng học sinh yêu thích Tỷ lệ
Cổ tích 310 74,3%
Truyện trạng Quỷnh 351 84.1%
Truyện Bác Hồ 239 57,3%
Truyện cô tiên xanh 250 59,9%
Truyện Doremon 290 69.5%
Sau khi nắm bắt nhu cầu đọc tôi quy hoạch đầu sách theo từng loại hiện có ở thư viện, rồi phân bố đầy đủ đến các em đảm bảo nhu cầu của từng lớp, từng khối tránh được sự trùng lặp, không kịp thời.
b). Đối với giáo viên, cán bộ, công nhân viên:
Ngay từ đầu năm học lên lịch phục vụ sách các môn học và sách tham khảo cho giáo viên thông qua sổ Theo dõi giáo viên mượn sách.
Lập danh mục sách giáo khoa, sách nghiệp, sách tham khảo cho từng khối lớp đính ở bảng Giới thiệu sách để giáo viên tham khảo và thực hiện đúng thời gian quy định.
Khi bổ sung sách mới, tôi tiến hành xử lí, giới thiệu kịp thời đến giáo viên (Thông qua 15 phút trong buổi họp hội đồng ) rồi tiến hành phục vụ;
Tạo mọi điều kiện cho giáo viên mượn và trả sách theo nhu cầu của từng giáo viên, từng lớp học. Đồng thời tôi cũng thực hiện tốt được việc xử lí, bảo quản tốt số lượng sách trong thư viện.
1.3.2. Giải pháp 2:
Xây dựng kế hoạch đọc sách bạn đọc;
a). Kế hoạch đọc sách cho học sinh.
Khi được phân công phụ trách thư viện, tôi đã tiến hành trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của các lớp để nắm tình hình của từng lớp và những mặt mạnh, mặt yếu của từng lớp. có hướng phân bổ các loại truyện đọc cho phù hợp.
Sử dụng triệt để các loại sách báo hiện có tại thư viện để hình thành thói quen đọc sách và giúp các em tích lũy thêm kiến thức. Đây là công cụ đắc lực hỗ trợ các em học tập tốt hơn.
Tổ chức cho các em giao lưu lẫn nhau, tại phòng đọc thư viện thân thiện một mặt giúp các em nâng cao kiến thức, một mặt giúp các em phát triển tốt năng lực, phẩm chất cần thiết.
Tôi áp dụng phương pháp này, phục vụ theo hướng tổ chức cho học sinh tự tìm tòi, tranh luận, thảo luận để tìm cách giải quyết vấn đề. phục vụ theo cách này cũng sẽ giúp học sinh có điều kiện để tự thể hiện tài năng, trí thông minh, óc sáng tạo của mình. Qua đó, các em có thể rèn luyện tính tháo vát, năng lực xoay sở, óc dám nghĩ, dám làm, đồng thời cũng rèn luyện cho học sinh năng lực trình bày và diễn đạt, tính tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
Đối với điểm trường thôn thông qua giáo viên chủ nhiệm hằng tuần nhận sách và đổi chéo theo phiếu mượn sách.
DANH SÁCH HỌC SINH MƯỢN SÁCH Lớp: 2A GVCN: Nguyễn Thị Mỹ Dung
Tháng 09/2020.
TT Tên sách SĐCB
Tên học sinh
Ghi Lần 1 Lần 2 Lần 3 Lần 4 chú
1 Quà tặng mẹ 175
2 Lâu đài bí ẩn 181
3 Dưới tán rừng xanh 186
4 Công Tử về quê 191
5 Đôi gân tay thần 196 6 Giữ lòng trung thực 201
Tại điểm trường chính phục vụ bạn đọc tại thư viện theo lịch phân cụ thể TT Thứ Lớp Họ và cộng tác viên Ghi chú
01 Hai 5A Ngô Thị Ngọc Hà Đến giờ ra chơi cộng tác viên đưa lớp đến thư viện đọc sách
02 Ba 5B Lê Thị Ngọc Huệ Đến giờ ra chơi cộng tác viên đưa lớp đến thư viện đọc sách
03 Tư 4A Phạm Hoài Nhơn Đến giờ ra chơi cộng tác viên đưa lớp đến thư viện đọc sách
04 Năm 4B Nguyễn Thiên Hưng Đến giờ ra chơi cộng tác viên đưa lớp đến thư viện đọc sách
05 Sáu 3A Nguyễn Văn Công Thành Đến giờ ra chơi cộng tác viên đưa lớp đến thư viện đọc sách
Phát huy tinh thần tự giác của bạn đọc qua việc mượn sách, bảo quản sách, trả sách đúng quy định;
Hướng dẫn cụ thể các hoạt động phục vụ sách cho từng đối tượng học sinh ( Khối 1 & 2 các em yêu thích truyện tranh và truyện cổ tích, khối 3 thích đọc trạng quỷnh, khối 4 & 5 thích Doremon, cậu bé rồng...)
Xây dựng lịch phục vụ bạn đọc tại thư viện chính, thư viện thân thiện hằng tuần theo danh sách học sinh của từng lớp.
b). Kế hoạch đọc sách cho giáo viên, cán bộ, công nhân viên
Vào đầu năm học, tổ công tác thư viện tiến hành họp phân công nhiệm vụ từng thành viên trong tổ nhằm giúp cho thư viện hoạt động, khai thác triệt để nguồn sách báo hiện có trong thư viện, phát triển phong trào đọc sách báo của nhà trường ngày càng phong phú hơn. Bên cạnh đó, các tổ trưởng chuyên môn cùng cán bộ thư viện chọn các tài liệu phù hợp với chương trình giảng dạy từ khối 1-5, biên soạn các thư mục chuyên đề trình ban giám hiệu xét duyệt. Vào những buổi họp hội đồng, tôi giới thiệu đến tất cả thầy cô giáo biết nội dung và lịch cho mượn nhằm phục vụ giảng dạy.
Hoạt động này phục vụ trực tiếp vào chương trình học ở nhà trường. Cụ thể là các chuyên đề về Toán - Tiếng Việt nhằm phục vụ nhu cầu mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh. Để có tư liệu biên soạn một chuyên đề, tôi tìm đọc, sưu tầm ở sách báo, chọn các tư liệu phù hợp với nội dung chuyên đề cần tập
hợp biên soạn. Các chuyên đề mà tôi tập hợp ở đây là những mảng kiến thức nhỏ trong chương trình Toán - Tiếng Việt hiện hành ở Tiểu học. Ví dụ : Chuyên đề “ Bồi dưỡng Toán”, chuyên đề các bài toán về đại lượng tỉ lệ, chuyên đề “Bồi dưỡng Tiếng Việt”, chuyên đề sức khỏe ...
Nội dung các chuyên đề gồm 3 phần: các kiến thức cơ bản cần nắm vững, các bài làm mẫu và các bài tập tự giải. Các nội dung kiến thức ở chuyên đề hầu hết nằm ở sách báo hiện có tại thư viện. Tôi cóp nhặt, tập hợp thành một chuyên đề nhỏ. Sau đó tổ chức in sao nhiều bản để đưa đến phục vụ giáo viên và học sinh.
1.3.3. Giải pháp 3:
Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc nhằm phát huy tác dụng của sách báo đối với chất lượng giáo dục của nhà trường.
Việc phục vụ bạn đọc thể hiện ở hai hình thức là đọc ở trường và mượn về nhà đọc. Hình thức này được tổ chức tại phòng đọc hoặc mượn qua thẻ bạn đọc cùng túi sách lưu động đến các điểm trường thôn. Với nhu cầu về sách báo ngày càng lớn như hiện nay thì các hình thức phục vụ này chưa đáp ứng hết nhu cầu bạn đọc.Với các thư viện trường học thì phòng đọc dù lớn đến mấy cũng không đủ chỗ ngồi cho học sinh ngồi đọc vào giờ nghỉ. Thời gian để học sinh đọc tại thư viện trường học vào giờ nghỉ vẫn còn hạn chế nên luôn bị bỏ dở câu chuyện. Do đó học sinh muốn đọc được truyện từ đầu đến cuối phải sử dụng một giải pháp khác. Đó là mượn truyện đọc ở nhà. hiệu quả cao như: đọc tại thư viện thân thiện (tủ sách dùng chung), đọc tại lớp (phân phối tại lớp do giáo viên quản lí), đọc ở nhà thông qua việc mượn sách qua thẻ bạn đọc. Hằng tuần, tôi tổng hợp sổ mượn sách nhận thấy số lượt đọc tăng dần Ví dụ: tuần 1 số lượt chỉ có 90 em, tuần 2 tăng lên 120em,...Qua đó nhận thấy phương pháp này đã đạt hiệu quả;
Việc mượn và trả của học sinh khi dùng thẻ mượn sách, tôi hướng dẫn tổ cộng tác viên thư viện quản lí mượn và trả của từng lớp thông qua sổ theo dõi mượn sách học sinh để các em kiểm tra việc mượn và trả sách dưới sự giám sát
của cán bộ thư viện. Hằng tuần tôi rút kinh nghiệm để khắc phục hạn chế và đưa ra những hình thức mới nhằm phục vụ ngày càng có hiệu quả hơn.
Tổ chức phục vụ cho các em đọc sách báo tại thư viện trong giờ giải lao của những buổi học tin, hay các em đi lao động, tập huấn Đội...Trong những lần đọc sách như thế này cán bộ thư viện dàn xếp thời gian tổ chức ra những câu đố vui cho các em giải với mục đích tạo cho các em có thêm khả năng tư duy;
Cứ vào đầu tuần, tôi đưa xuống từng lớp cho các em mượn về nhà và như thế sách được luân hồi từ lớp này sang lớp khác để các em có thời gian đọc thêm;
Ví dụ: Sáng thứ hai, tuần I của tháng cán bộ thư viện cho cộng tác viên lớp 5A, 5B lên phòng thư viện nhận sách về phát cho lớp. Hết tuần, hai lớp nộp lại, qua tuần II sách của lớp 5A chuyển qua lớp 5B và ngược lại.
Với việc mượn về nhà, tôi tổ chức cho học sinh mượn theo lớp. Để thực hiện việc đưa sách về cho các lớp, tôi cho các em mượn và có sổ theo dõi để quản lí được đầu sách.Tôi chuẩn bị cho mỗi lớp sổ theo dõi theo mẫu. Các em trong tổ thư viện theo dõi và đốc thúc các bạn đọc và trả đúng thời gian quy định.
1.3.4. Giải pháp 4:
Tham mưu với Ban giám hiệu và các tổ chức trong nhà trường xây dựng nơi đọc để phục vụ bạn đọc.
Năm học 2020 - 2021 nhà trường đã đầu tư kinh phí xây dựng thư viện thân thiện khang trang rộng rãi tạo ra không gian đọc sách mát mẻ. bên cạnh đó các em còn được chơi cờ vua, cờ tướng, ghép hình lôgô...
Công tác phục vụ bạn đọc tại thư viện chủ yếu là giáo viên, học sinh trong quá trình giảng dạy và học tập, phát huy tác dụng của sách đối với bạn đọc, công tác phục vụ bạn đọc cũng không kém phần quan trọng. Không một cán bộ thư viện chân chính nào muốn chôn sâu trong bóng tối những cuốn sách mà mình chăm sóc và nâng niu. Sách ra đời phải được sống, được mọi người đọc, tìm kiếm những cuốn sách có nội dung và kiến thức mới làm cho bạn đọc phấn khởi khi bước đến thư viện.
1.3.5. Giải pháp 5:
GIỚI THIỆU SÁCH THEO CHỦ ĐỀ MÔN LOẠI
3.Xã hội chính trị 4.ngôn Ngữ học 5.1 Toán học 61.3. vệ sinh và vệ sinh học 6. Kỹ thuật 7.A.Thể dục thể thao 8. Văn Học 9.lịch sử 9.1 Địa lý địa phương chí Đ. Sách thiếu nhi
Muốn lục tìm tên một tác giả, một tên sách và bộ môn cần tìm, lật dở và tra theo tác giả, tên sách hay bộ môn ở bên trong có ghi: Văn/ kho, môn loại, tên sách, tên tác giả, sổ đăng ký cá ký cá biệt. Ví dụ. Tìm một ấn phẩm của bộ môn Ngôn ngữ là 4, Toán học 51 thông tin cần thiết như: Năm nhập, kho nào, môn loại, số ĐKCB, tên sách vv...
Minh Họa
(SƠ ĐỒ THÔNG TIN TRÊN MẶT TRANG GIỚI THIỆU TỪNG MÔN LOẠI)
Môn loại Tên sách Tên tác giả Số
ĐKCB
Kho/năm 4(v) Tuyển tập 150 bài văn hay 4 Thái Quang
Vinh 1623 TK/2009
4(v) Phương pháp luyện từ và câu 4 Trần Đức Niềm 1625 TK/2009
4(v) Để học tốt tiếng việt 4 Vũ Tiến Quỳnh 1615 TK/2009
Môn loại Tên sách Tên tác giả Số ĐKCB Kho/năm
51(07) 500 bài toán chọn lọc 4 Nguyễn Đức Tài 1677 TK/2009
51(07) Giải bài tập toán 4 Tạ Thập 1668 TK/2009
51(07) Giúp em giỏi toán 5 Phạm Đình Thực 967 TK/2009 51(07) Toán nâng cao 5 Đỗ Trung Hiệu 469 TK/2009
Giới thiệu sách 4 Ngôn ngữ học
Giới thiệu sách 51môn: Toán học
Thực hiện đa dạng công tác tuyên truyền giới thiệu sách báo tài liệu.
Trước đây, thư viện chỉ giới thiệu sách, tạp chí trên bảng. Nay việc giới thiệu để bạn đọc nắm bắt kịp thời các loại sách, báo, tạp chí, có ở thư viện bằng cách giới thiệu cho bạn đọc trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, giới thiệu dưới cờ, thông qua chương trình phát thanh măng non của nhà trường. Để bạn đọc nắm bắt kịp thời các loại sách, báo, tạp chí, các tài liệu khác có trong thư viện, trong mỗi lần giới thiệu, tôi tập trung phân tích nội dung cuốn sách và nêu rõ tác dụng của cuốn sách nhằm giúp bạn đọc dễ dàng nắm bắt được nội dung sách mình cần và có nhu cầu mượn để phục vụ giảng dạy. Một vài lần đầu, tôi hướng dẫn cho bạn đọc (học sinh và giáo viên) cách sử dụng mục lục thư viện để tìm những cuốn sách mình cần dễ dàng hơn. Nhờ thay đổi hình thức này mà thư viện đã thu hút được rất nhiều giáo viên, học sinh đến mượn sách, báo,...
Thư viện thường xuyên kết hợp với Ban Hoạt động Ngoài giờ lên lớp để giới thiệu sách dưới cờ, nhằm tuyên truyền rộng rãi đến học sinh toàn trường, thu hút các em đến với thư viện để đọc sách và làm theo sách nhân các ngày lễ:
20/10, 20/11, 22/12, 09/1, 3/2, 8/3, 26/3…. Đồng thời giáo dục cho các em hiểu biết thêm về truyền thống xây dựng, bảo vệ đất nước ta.
Ngoài các biện pháp trên, cuối năm, tôi tham mưu với nhà trường khen thưởng cho các cá nhân hoặc tập thể lớp có nhiều đóng góp cho thư viện ( sách, truyện đọc) và lớp có phong trào đọc sách tốt nhất. Từ đó khích lệ tinh thần đọc sách giữ gìn và bảo quản sách. Ví dụ: Tập thể lớp 5A dẫn đầu trong việc đọc sách và bảo quản sách tốt không bôi bẩn và làm mất, ví dụ: lớp 3A ( Mượn 27 sách giáo khoa và 10 cuốn truyện nhi đồng , 3B( mượn 24 sách giáo khoa và 7 cuốn truyện tranh)... hàng năm có vận động các lớp em nào học xong không còn em học thì hiến sách cho thư viện để bổ sung vào tủ sách giáo khoa dùng chung của thư viện nhà trường để có kế hoạch tặng cho học sinh nghèo có đủ sách để học.
1.3.6. Giải pháp 6:
Tập hợp biên soạn chuyên đề.
Ngoài các tư liệu phục vụ học tập tôi còn sưu tầm các tư liệu phục vụ ngoại khoá. Biên soạn và sưu tầm các chuyên đề như chuyên đề Cây thuốc nam quanh ta. Kết hợp với Ban Hoạt động Ngoài giờ giới thiệu cho học sinh và giáo viên toàn trường (thông qua buổi giới thiệu dưới cờ) để các em học sinh cũng như các thầy cô giáo nắm bắt được tác dụng các loại hoa, quả quanh ta đều chữa được bệnh, cũng như có ý thức bảo vệ môi trường và biết được Ý nghĩa của các ngày sinh hoạt chủ điểm trong năm, các tư liệu về kỉ niệm những ngày lễ lớn ...
để phục vụ cho các buổi sinh hoạt truyền thống.
Việc tổ chức hoạt động phục vụ bạn đọc phải tuỳ thuộc vào số lượng sách hiện có trong thư viện nhà trường mà chọn hình thức phục vụ thích hợp.
Để quản lí tốt sách báo ở các tủ sách đọc tại chỗ cán bộ thư viện phải giao trách nhiệm cụ thể cho các em học sinh trong tổ hỗ trợ công tác thư viện nhà trường để theo dõi bảo quản. Ngoài ra, hàng tuần cán bộ thư viện cần phải tiến hành kiểm tra và có sự nhắc nhở.
Việc tập hợp biên soạn chuyên đề cần chọn những đề tài nhỏ, phù hợp với đối tượng học sinh. Nếu cán bộ thư viện chưa nắm kĩ nội dung kiến thức trong chương trình thì có thể tham khảo ý kiến của giáo viên, của chuyên môn trường.
Qua thực hiện đề tài này đã tạo được phong trào đọc sách báo sôi nổi rộng rãi trong học sinh toàn trường. Thu hút trên 90% học sinh tham gia đọc sách báo, sử dụng triệt để những gì có thư viện nhà trường. Sách báo luân chuyển đến tay bạn đọc nhiều lần hơn. Đầu sách báo được quay vòng nhiều hơn.
Việc biên soạn các chuyên đề theo một đề tài nhất định về một nội dung có trong chương trình học đã giúp giáo viên và học sinh có thêm nguồn tư liệu phục vụ nhu cầu mở rộng nâng cao kiến thức khá hiệu quả.
Xây dựng mục lục trên máy vi tính tạo ra nhiều thuận lợi cho bạn đọc khi tìm tài liệu theo môn loại hoặc chủ đề. Đây cũng là một trong những hình thức áp dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lí và phục vụ của thư viện.
1.4. Khả năng áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng cho các thư viện của trường Tiểu học 1.5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Nhà trường phải có thư viện đạt chuẩn 01, phòng đọc giáo viên, phòng đọc học sinh đảm bảo diện tích đúng theo qui định.
Thư viện đảm bảo các loại sách, báo, truyện đọc theo qui định.
BẢNG CÁC LUỒNG
Dòng thông tin Dữ liệu yêu cầu Nguồn đích Yêu cầu mượn Số thẻ, tên bạn đọc, tên
sách, số ĐKCB
Bạn đọc CBTV Tìm Kiếm tên sách, tên tác giả số
ĐKCB
CBTV Kho sách Trả lời yêu cầu tên sách, tên tác giả số
ĐKCB
CBTV Bạn đọc Nhận sách tên sách, tên tác giả số
ĐKCB
CBTV Bạn đọc
1.6. Hiệu quả sáng kiến mang lại:
Từ khi áp dụng sáng kiến trên hiệu quả công tác bạn đọc đến với thư viện của trường Tiểu học Lê Dật ngày càng nhiều, bạn đọc hứng thú, tha thiết, trân trọng, nâng niu mọi tác phẩm văn hóa của thế giới và của dân tộc ta, đã phát huy được tính tích cực của sách báo, tỉ lệ bạn đọc trong hai năm gần đây như sau:
Bạn đọc Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện Năm học 2018 - 2019
Tỉ lệ bạn đọc đến thư viện Năm học 2019 - 2020
GV 95% 100%
HS 70% 100%
CB, CNV 90% 100%
2. Những thông tin cần được bảo mật:
Không
3.Danh sách những thành viên đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có.
Trên đây là những giải pháp tổ chức hoạt động trong quá trình xây dựng và duy trì thư viện tiên tiến, với lòng yêu mến công việc, tha thiết giúp đỡ bạn đọc có nguyện vọng nghiên cứu và học tập qua sách báo ngày càng tốt hơn.
Phụ lục:
SƠ ĐỒ LUÂN CHUYỂN THÔNG TIN
KHO SÁCH
CÁN BỘ THƯ VIỆN
BẠN ĐỌC NGUỒN BỔ SUNG
GIỚI THIỆU SÁCH MỚI
SƠ ĐỒ THƯ VIỆN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ DẬT
Bổ sung
Kho
Xử lý kỹ thuật nghiệp vụ
Tủ mục lục
Phân loại ấn phẩm phẩmphẩm
Mô tả ấn phẩm phẩm
Mục lục phân loại Mục lục chữ cái
Mục lục chủ đề
MỤC LỤC:
STT TÊN TIÊU ĐỀ TRANG
01 Đơn yêu cầu sáng kiến 1
02 Mô tả bản chất sáng kiến 1
03 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện.
1- 2 04 Phân tích tình trạng của giải pháp đã
biết.
2 - 3 05 Nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc
phục những nhược điểm hiện tại
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
06 Khả năng áp dụng sáng kiến 11
07 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
11- 12
08 Hiệu quả sáng kiến mang lại 12
09 Những thông tin cần được bảo mật 12 10 Danh sách những thành viên đã tham
gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu
13
11 Phụ lục 13 - 14
12 Mục lục 15
