CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

(1)

Tập 170, số 10, 2017

Tập 170, Số 10, 2017

(2)

T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc Trang

Lưu Bình Dương, Nguyễn Văn Tiến - “Thiêng hóa” - yếu tố cơ bản cấu thành luật tục 3 Nguyễn Thị Mai Chanh, Bùi Thuỳ Linh - Phương thức huyền thoại hoá nhân vật trong Tửu quốc của Mạc Ngôn 9 Phạm Văn Cường - Nghiên cứu sự thích ứng với phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ của sinh viên dân

tộc thiểu số miền núi phía Bắc 15

Bùi Linh Phượng, Mai Thị Ngọc Hà - Phân tích, so sánh nội dung toán học trong chương trình đào tạo ngành

nông lâm nghiệp của một số trường đại học trên thế giới 19 Trịnh Thị Kim Thoa - Thực trạng và giải pháp để nâng cao chất lượng học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại

Trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên 25 Thân Thị Thu Ngân - Kỷ niệm 90 năm ra đời tác phẩm “Đường Kách mệnh” (1927 – 2017) - Ý nghĩa lý luận

và thực tiễn việc nghiên cứu tác phẩm “Đường Kách mệnh” của lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh 31 Ma Thị Ngần - Một số đặc điểm cần lưu ý khi xây dựng chương trình môn học giáo dục thể chất nhằm nâng

cao kết quả học tập của sinh viên 35

Dương Thị Hương Lan, Nguyễn Vũ Phong Vân, Nguyễn Hiền Lương - Ứng dụng các hoạt động học tập trải nghiệm vào trong một giờ học nói tiếng Anh ở Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh – Đại học

Thái Nguyên 41

Lê Ngọc Nương, Nguyễn Thị Hà, Nguyễn Hải Khanh - Xây dựng khung lý thuyết về sự hài lòng trong công việc

của người lao động tại Công ty Cổ phần Quản lý và Xây dựng giao thông Thái Nguyên 47 Đoàn Quang Thiệu - Xây dựng hệ thống nghiệp vụ kinh tế phát sinh và bộ chứng từ kế toán mẫu để thực hành

cho sinh viên 53

Đỗ Thị Hà Phương, Đoàn Thị Mai, Chu Thị Hà, Nguyễn Thị Giang - Các yếu tố ảnh hưởng tới mức sẵn lòng

chi trả của người tiêu dùng đối với thực phẩm an toàn trên địa bàn thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 59 Nguyễn Thị Thanh Thủy - Phân tích tình hình tài chính của công ty cổ phần FPT 65 Vũ Hồng Vân, Lương Thị Mai Uyên - Nâng cao năng lực cạnh tranh của ngành cơ khí trong quá trình hội nhập

kinh tế quốc tế 71 Nguyễn Thị Linh Trang, Bùi Thị Ngân - Phát triển dịch vụ thanh toán không dùng tiền mặt tại Ngân hàng

Thương mại Cổ phần quân đội – chi nhánh Thái Nguyên 77

Nguyễn Thị Lan Anh, Nông Thị Vân Thảo - Xây dựng hệ thống hỗ trợ quản lý chấm điểm cán bộ tại sở giao

dịch Vietcombank 85

Nguyễn Thu Nga, Kiều Thị Khánh, Hoàng Văn Dư - Hiệu quả kinh doanh của các ngân hàng khi tính đến rủi

ro tín dụng 91

Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Bích Hồng - Giải pháp thúc đẩy chuyển dịch cơ cấu kinh tế tỉnh Bắc Giang theo

hướng công nghiệp hóa, hiện đại hóa đến năm 2020, tầm nhìn 2030 97

Đàm Thị Phương Thảo, Nguyễn Tiến Mạnh - Đánh giá ảnh hưởng của một số nhân tố đến hiệu quả hoạt động

kinh doanh của các công ty bất động sản niêm yết trên sàn giao dịch chứng khoán Việt Nam 103 Phạm Thị Huyền - Án lệ và việc áp dụng án lệ trong hệ thống pháp luật Việt Nam 109 Dương Thị Huyền - Mối quan hệ của thương điếm Anh ở Hirado (1613- 1623) với chính quyền Nhật Bản 115 Trần Nguyễn Sĩ Nguyên - Dân vận khéo là vấn đề cốt lõi trong nghệ thuật hoạt động chính trị Hồ Chí Minh 121

Đinh Thị Giang - Quan điểm của J.Locke về nguồn gốc và bản chất của nhà nước 127

Journal of Science and Technology

170 (10)

N¨m

2017

(3)

Trần Bảo Ngọc, Lê Thị Lựu, Bùi Thanh Thủy và cộng sự - Nhận thức của sinh viên Dược về môi trường giáo

dục tại trường Đại học Y Dược - Đại học Thái Nguyên bằng bảng hỏi DREEM 131 Lương Ngọc Huyên - Thực trạng việc vận dụng toán học vào thực tiễn trong dạy học và kiểm tra, đánh giá kết

quả học tập môn Toán của học sinh lớp 10 ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố Tuyên

Quang, nguyên nhân và giải pháp 137

Nguyễn Thị Hồng, Nguyễn Xuân Trường, Hoàng Thị Giang - Tiếp cận địa lý trong nghiên cứu quan hệ giữa phát triển kinh tế gắn với đảm bảo an ninh quốc phòng khu vực các xã vùng cao biên giới (ví dụ tại tỉnh

Hà Giang) 143

Đỗ Thị Quyên, Nguyễn Thị Kim Tuyến - Nghiên cứu các yếu tố tâm lý ảnh hưởng đến hành vi mua trực tuyến của

người tiêu dùng tỉnh Thái Nguyên 149

Phương Hữu Khiêm, Nguyễn Đắc Dũng, Nguyễn Ngọc Lý - Phát triển thị trường sản phẩm đầu ra cho rừng

trồng sản xuất theo hướng bền vững trên địa bàn huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 155 Phan Thị Thanh Huyền, Hà Xuân Linh- Nghiên cứu giá đất ở trên địa bàn huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 161 Nguyễn Thị Vân Anh - Thu hút đầu tư – động lực và cơ sở phát triển kinh tế bền vững tỉnh Thái Nguyên 167 Văn Thị Quỳnh Hoa, Nguyễn Lan Hương - Hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong việc giảng

dạy tiếng Anh cho sinh viên năm thứ nhất trường Đại học Nông Lâm - Đại học Thái Nguyên 173 Mai Văn Cẩn - Sử dụng hình tượng nhân vật Thạch Sanh trong một số hoạt động dạy thực hành tiếng Anh bậc

trung học phổ thông 179

Đỗ Thị Hương Liên - Bàn thêm về cuộc khởi nghĩa của Hoàng Đình Kinh (Cai Kinh) và mối liên hệ với các

cuộc khởi nghĩa đương thời 185

Phạm Văn Quang, Nguyễn Huy Ánh - Giải pháp tăng cường tính tích cực, chủ động trong học tập của sinh

viên khoa Thể dục thể thao trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 191

Nguyễn Thị Minh Thu, Bùi Thị Ngọc Anh - Ca dao, dân ca làng chài Vịnh Hạ Long - nét văn hóa mang đậm

yếu tố biển 197

Đặng Anh Tuấn, Ngô Thị Minh Hằng, Phạm Thị Trung Hà - Sự hồi phục của thị trường bất động sản và rủi

ro kinh doanh của các công ty bất động sản 203

Lê Văn Thơ, Vũ Anh Tuấn - Đánh giá tình hình sử dụng đất tại các khu đô thị trên địa bàn thành phố Việt Trì,

tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2011 – 2016 209

(4)

Mai Văn Cẩn Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 170(10): 179 - 184

179 SỬ DỤNG HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT THẠCH SANH TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG DẠY THỰC HÀNH TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Mai Văn Cẩn^* Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Dân tộc Việt Nam, một dân tộc (theo truyền thuyết) có nguồn gốc từ con rồng, cháu tiên và trong kho tàng văn học dân gian Việt Nam cũng có những nhân vật được trời phú cho những phẩm chất đáng quý: thông minh, mưu trí, dũng cảm, biết bảo vệ cộng đồng, chống lại kẻ thù độc ác. Một trong những người điển hình đó là Thạch Sanh, xứng đáng đại diện cho hình ảnh đẹp của trai Việt truyền thống. Trong giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ hội nhập với các nước trong khu vực và toàn thế giới, những giá trị văn hóa của người Việt cần được khơi dậy và giáo dục cho thế hệ trẻ để họ vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc, đồng thời quảng bá hình ảnh con người Việt truyền thống với bạn bè khắp năm châu. Để thế hệ mai sau thực hiện được mục tiêu này, nhân vật Thạch Sanh nên được đưa vào chương trình giảng dạy tiếng Anh ở bậc trung học phổ thông, lớp 12, theo quan điểm dạy tích hợp, khi việc xây dựng chương trình giảng dạy là một trong những nhiệm vụ của giáo viên tiếng Anh hiện nay.

Từ khóa: Thạch Sanh, dạy tiếng Anh, trung học phổ thông, tích hợp, văn học dân gian

GIÁ TRỊ CỦA NHÂN VẬT THẠCH SANH TRONG GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM^*

“Lịch sử hôn anh, chàng trai chân đất Sống hiên ngang bất khuất trên đời Như Thạch Sanh của thế kỷ hai mươi…”

[7]

Thạch Sanh, một nhân vật huyền thoại trong văn học dân gian Việt Nam [4], có biết bao phẩm chất cao quý đã làm rung động nhà thơ Tố Hữu, được ông nghĩ đến để so sánh với hình ảnh anh Giải phóng quân trong Bài Ca Xuân 68. Trước hết, đây là người biết vượt qua mọi gian khó, không ngừng vươn lên thể hiện khát vọng sống “mồ côi cha mẹ từ bé, một mình sống trong túp lều dưới gốc đa bằng nghề kiếm củi”. Nhưng chính gian khó đã rèn luyện cho chàng trai này có được sức khỏe phi thường, sẵn sàng đương đầu với mọi kẻ thù để bảo vệ nhân dân. Điển hình là chàng đã giết trăn tinh và đại bàng, hai con vật mà đã gây ra nỗi khiếp sợ cho dân làng và cả triều đình. Thứ hai, Thạch Sanh mang đậm nét văn hóa gia đình truyền thống của người Việt Nam; một nền văn hóa: anh bảo em nghe, trên

*Tel: 0914 833 765; Email: maivcan@gmail.com

kính dưới nhường. Lý Thông, một người nhận Thạch Sanh làm em kết nghĩa, đã hai lần yêu cầu người em xông pha vào những nơi nguy hiểm thay mình: đi gặp trăn tinh để cho nó ăn thịt và xuống hang sâu để cứu công chúa. Cả hai lần, Thạch Sanh đều răm rắp nghe theo lời anh mà không một chút hoài nghi, chối từ hay phản lại anh; và chỉ coi việc hoàn thành nhiệm vụ anh giao là niềm vui cho mình. Có thể nói, Thạch Sanh một lòng một dạ trung thành với người anh của mình. Trong suốt câu chuyện, không có một chi tiết nào thể hiện chàng có ý định bạc đãi với người anh của mình. Thứ ba, Thạch Sanh vừa thông minh, vừa dũng cảm.

Chỉ có những phẩm chất này mới giúp chàng sẵn sàng đương đầu và giành được chiến thắng những con vật quái ác kia mà vẫn bảo toàn được tính mạng của bản thân.

Thứ tư, câu chuyện Thạch Sanh mang đầy tính nhân văn trong truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc Việt Nam. Nước Việt Nam nhỏ bé, yêu chuộng hòa bình, nhưng bao đời nay thường xuyên phải gồng mình chống lại giặc ngoại xâm từ phương Bắc đến phương Tây. Một mặt, ông cha ta đánh bại chúng để bảo vệ quê hương, đất nước và làm cho chúng thừa nhận ra sai lầm của mình. Mặt

(5)

180

khác, các cụ cũng vô cùng nhân đạo mở ra con đường sống cho chúng về quê, điển hình là Triều đại Hậu Lê, sau khi đánh cho giặc nhà Minh xin hàng, vẫn trợ cấp lương thực cho chúng về quê, như Nguyễn Trãi viết:

“Đem đại nghĩa để thắng hung tàn, lấy chí nhân để thay cường bạo.” [5]

Và ngay trong thế kỷ 20, Quân đội nhân dân Việt Nam sau khi đánh bại 2 đế quốc lớn:

Pháp và Mỹ cũng đều tha cho chúng về nước bằng con đường đàm phán. Truyền thống này đã được thể hiện từ xa xưa trong truyện cổ Thạch Sanh. Khi triều đình bị kẻ thù bao vây tứ phía và sẵn sàng xảy ra chiến sự, Thạch Sanh không dùng vũ khí tiêu diệt kẻ thù mà lại dùng tiếng đàn để cảm hóa lòng người đến mức chúng phải đổ nghiêng đổ ngả, mất hết nhuệ khí chiến đấu. Lúc ấy, chính nồi cơm của Thạch Sanh đã làm cho chúng cảm nhận được tấm lòng cao thượng, rộng mở của dân tộc này, mãi mãi không bao giờ vơi.

Ngoài ra, câu chuyện còn thể hiện vẻ đẹp tình yêu lứa đôi của trai gái Việt Nam qua nhân vật công chúa, con vua và chàng Thạch Sanh.

Họ đã gặp nhau trong hang sâu địa ngục và có lời giao ước vợ chồng thì không gì có thể xóa bỏ được lời giao ước đó. Một khi tình yêu của họ bị đe dọa thì chính người con gái kia sẵn sàng hóa câm hóa điếc để giữ trọn lời thề. Chi tiết này còn thể hiện trai gái Việt Nam từ xa xưa đã có ý thức về quyền bình đẳng nam nữ và quyền được đến với tình yêu ở tuổi trưởng thành. Kết nối với truyền thống này, người Việt có thêm các truyện: Phạm Tải Ngọc Hoa, Tống Trân Cúc Hoa, rồi đến Kiều Nguyệt Nga gặp Lục Vân Tiên (do Nguyễn Đình Chiểu viết trong thế kỷ 19). Tình yêu của họ thật trong sáng, lãng mạn, trải qua bao thử thách vẫn không phai nhạt mà còn sống mãi với thời gian.

Một bài học đáng nhớ và để lại cho đời sau là bài học về đạo đức, cách cư xử sao cho có tình có nghĩa giữa người với người để không bị luật trời trừng phạt. Câu chuyện đi đến hồi kết với cảnh Thạch Sanh và công chúa, con

vua thực sự được hưởng hạnh phúc vợ chồng.

Đó cũng là lúc mọi tội ác, mọi điêu ngoa xảo trá mà mẹ con Lý Thông gây ra cho Thạch Sanh được phơi bày ra ánh sáng. Mọi ân hận của mẹ con nhà Lý đều đã quá muộn và phải biến thành những con vật xấu xí kinh tởm, do trời trừng phạt. Bài học này nhắc nhở mọi người rằng khi còn sống cần tu nhân tích đức, không làm điều ác với những người xung quanh để về già có tâm hồn thanh thản.

Như vậy, câu chuyện Thạch Sanh chứa đựng nội dung có giá trị giáo dục cao, mỗi chi tiết đều mang đậm nét tâm hồn người Việt Nam.

Tất cả những phẩm chất của nhân vật tô thắm một hình ảnh mẫu tuyệt đẹp về trai Việt truyền thống.

KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA NHÂN DÂN VỀ THẠCH SANH

Để có thông tin khách quan, tác giả của bài báo này đã thực hiện một cuộc khảo sát về cách nhìn nhận của công chúng đối với nhân vật cùng tên trong tác phầm và thu được kết quả như sau:

Trong 100 người được hỏi, thì có 90 người nói rằng họ thích câu chuyện này.

10%

90%

Thích Thạ ch Sa nh Không thích Thạ ch Sanh

Hình 1. Số người thích và không thích Thạch Sanh Khi được hỏi về những phẩm chất cao đẹp của Thạch Sanh, 70% cho rằng anh ấy thông minh, khỏe mạnh, 92% cho rằng anh ấy gan dạ, dũng cảm, 61% cho rằng anh cần cù, chăm chỉ và 60% cho rằng anh yêu hòa bình.

Cuộc khảo sát cũng tìm ra 74% số người được hỏi cho rằng Thạch Sanh có đủ phẩm chất xứng đáng đại diện cho trai Việt truyền thống và 77% cho rằng nên quảng bá hình ảnh Thạch Sanh với bạn bè nước ngoài.

(6)

181

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Thông minh, khỏe mạnh

Gan dạ, dũng cảm

Cần cù, chăm chỉ

Yêu hòa bình 70%

92%

61% 60%

Hình 2. Tỷ lệ ý kiến về những phẩm chất của Thạch Sanh

Hình 3. Tỷ lệ ý kiến chọn Thạch Sanh đại diện cho trai Việt truyền thống và quảng bá hình ảnh này Các kết quả điều tra trên chỉ ra rằng đa số

người Việt thích Thạch Sanh và trai Việt truyền thống cần có được các phẩm chất: Có trí tuệ, sức khỏe tốt, gan dạ dũng cảm, yêu lao động và yêu hòa bình…. Trong những phẩm chất này thì gan dạ dũng cảm được đề cao hơn các phẩm chất còn lại. Có lẽ, theo công chúng, người trai Việt truyền thống trước hết phải là người sẵn sàng hiến dâng sức lực và tài năng của mình để bảo vệ cộng đồng, xông pha, đương đầu với mọi gian khó hiểm nguy để giữ được quê hương, đất nước mỗi khi tổ quốc bị lâm nguy. Người như thế xứng đáng đại diện cho trai Việt truyền thống và được chọn làm mẫu người để giúp cho người nước ngoài hiểu được phần nào trong những phẩm chất của người Việt Nam.

QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG VÀ CHÍNH PHỦ VỀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG Trong giai đoạn hội nhập với các nước trong khu vực và trên toàn thế giới, người Việt với truyền thống văn hóa mấy nghìn năm, đã và đang đóng góp vào nền văn hóa của nhân loại.

Theo quan điểm của Đảng và chính phủ, Việt nam hội nhập nhưng không hòa tan. Ngày 8 tháng 8 năm 2013, Bộ Văn hóa – Thể thao và Du lịch đã tổ chức hội nghị tổng kết 15 năm (1998 – 2013) thực hiện Nghị quyết Trung ương 5, khóa VIII về “Xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc”. Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng

yêu cầu, quá trình hội nhập quốc tế của nước ta ngày càng sâu rộng, để dân tộc ta không đánh mất mình trong thế giới luôn phát triển và biến động khó lường, để hội nhập mà không hòa tan, không đánh mất giá trị văn hóa của dân tộc, toàn ngành văn hóa thể thao du lịch phải tiếp tục quán triệt sâu sắc quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà nước về văn hóa [3]. Ngày 23 tháng 12 năm 2015, tại Trường ĐHKHXH&NV (ĐH Quốc gia Hà Nội), Trung ương Hội Sinh viên VN và báo Tuổi Trẻ tổ chức giao lưu “Tuổi trẻ VN – Câu chuyện hòa bình” với chủ đề “Lập nghiệp và hội nhập”. Đến dự và phát biểu, bà Tôn Nữ Thị Ninh nói rằng để hội nhập, trước hết mỗi bạn trẻ VN phải trang bị cho mình một công cụ không thể thiếu đó là ngoại ngữ cùng sự hiểu biết về lịch sử, văn hóa, con người đất nước mình. Theo bà, khi thấy người nước ngoài quan tâm hiểu biết về lịch sử, văn hóa nước mình hơn cả mình, thì tự nhiên mình cảm thấy có vẻ gì đó không ổn [8].

TÍCH HỢP CÂU CHUYỆN THẠCH SANH VÀO GIỜ THỰC HÀNH TIẾNG ANH Rồi đây, mỗi người Việt Nam ra nước ngoài sẽ là một đại sứ quảng bá hình ảnh đẹp về người Việt Nam, giới thiệu vẻ đẹp truyền thống của người Việt với bạn bè năm châu.

Để học sinh hôm nay có thể làm được điều này khi trưởng thành, truyện Thạch Sanh nên được đưa vào giảng dạy tích hợp trong những giờ học tiếng Anh của học sinh trung học phổ

(7)

182

thông [1], [6], lớp 12, đặc biệt là những giờ thực hành kỹ năng sử dụng từ, ngữ pháp, kỹ năng nói và mô tả tranh, hoạt động ngoại khóa có dùng tiếng Anh. Ngày nay, một trong những nhiệm vụ của giáo viên tiếng Anh là tham gia vào xây dựng chương trình đào tạo [6]. Họ có thể thiết kế các hoạt động bằng tiếng Anh cho học sinh xoay quanh câu chuyện này và dưới đây là một số ví dụ:

- Dạy và học từ vựng, giáo viên dạy một số tính từ miêu tả phẩm chất của người, yêu cầu học sinh tìm ra những từ nào miêu tả phẩm chất của Thạch Sanh trong những từ dưới đây:

Hard-working, creative, intelligent, polite, faithful, strong, brave, honest, humourous, clever, kind-hearted, friendly, hospitable, peace-loving,...

Tương tự, hãy tìm ra những cụm từ tiếng anh để nói về bản chất của Lý Thông.

- Sau khi học sinh đã tìm ra được những cụm từ nói về phẩm chất của Thạch Sanh, giáo viên yêu cầu các em tìm ra hành động trong câu chuyện thể hiện những phẩm chất đó, ví dụ: brave → he killed a man-eating ogress, a huge eagle and went into a deep cave to save the prince.

- Dạy ngữ pháp tiếng Anh: thời của động từ, câu đơn giản, câu phúc hợp, viết lại câu và câu điều kiện. Giáo viên đề ra nhiệm vụ cho học sinh tìm ra những hành động mà Thạch Sanh và Lý Thông đã làm, ghép các câu đơn thành câu phức hợp, ví dụ:

Thạch Sanh was born. His father died.

→ When Thạch Sanh was born, his father had died.

Thạch Sanh was carrying a load of firewood.

Lý Thông, an alcohol seller, passed by and saw him.

→ Lý Thông, an alcohol seller, passed by and saw Thạch Sanh carrying a load of firewood.

Hãy lựa chọn lại phần kết thúc của các câu sau sao cho thành câu đúng:

1) Thạch Sanh lived 2) He was 3) Hearing the voice of Thạch Sanh 4) Lý Thông brought 5) He was told

a) taught all kinds of kungfu and magic power.

b) in a shabby cottage under the old Banyan tree.

c) the evil’s head to the court for award.

d) that the ogress he had killed was the king’s.

e) Lý Thông and his mother were so afraid.

Nếu học sinh đã từng học câu điều kiện, giáo viên có thể nêu ra câu hỏi: What would you have done to help Thạch Sanh if you were Lý Thông in the story? What would you have done if you were Lý Thông’s mother? What would you have done if you were the king in this story? How would you feel and what would you do if you were living with Thạch Sanh and Lý Thông?

Những câu hỏi trên kích thích học sinh suy nghĩ và bày tỏ cách đối nhân xử thế của bản thân. Nghe được câu trả lời, giáo viên có thể nắm bắt được năng lực tiếng Anh và đánh giá được kiến thức xã hội của các em. Đồng thời, họ có thể tìm ra những biện pháp phù hợp để giáo dục thế hệ trẻ quan tâm đến giá trị văn hóa truyền thống của Việt Nam.

Dạy cấu trúc bài khóa:

- Giáo viên cho học sinh dịch một số câu sang tiếng Anh (2), nói về nội dung cốt truyện nhưng sai trật tự và yêu cầu các em sắp xếp lại trật tự của các câu theo đúng cốt truyện, ví dụ:

a. Ly Thong brought the evil’s head to the court for award.

b. After the husband died, she gave birth to a son.

c. The ogress appeared and was about to catch him.

d. Thạch Sanh became a parentless some years later.

(8)

183 e. One day, there was an alcohol seller

called Ly Thong passing by.

f. He persuaded the young man to live under his roof.

g. Thạch Sanh shot the eagle with a golden arrow.

h. He was invited to visit his palace in the sea.

i. Thạch Sanh was put into jail.

j. Ly Thong looked for Thạch Sanh for another help.

k. They were freed to return to their hometown.

l. The wedding of Thạch Sanh and the princess was celebrated.

m. The king had no son so he ceded the throne to Thạch Sanh.

n. The princes of the neighbouring countries rose army for war.

o. Thạch Sanh offered all the princes and their army a meal with a small pot of cooked rice only.

p. They all put off their amours and gave up.

q. They showed their deep gratitude to Thạch Sanh and returned to their countries.

- Giáo viên có thể sử dụng một số bức tranh về nội dung câu chuyện và yêu cầu học sinh nhìn vào tranh để thảo luận nhóm và kể lại nội dung câu chuyện bằng tiếng Anh [1].

Ngoài ra, học sinh có thể đóng kịch diễn lại từng cảnh dựa theo truyện, bình về phẩm chất từng nhân vật trong truyện, phân tích giá trị nội dung của tác phẩm bằng tiếng Anh.

Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ra nhân vật nào trong các tác phẩm văn học Anh cổ điển và các nền văn học khác trên thế giới có những phẩm chất nào giống và khác với Thạch Sanh. Từ đó, tổng kết những đặc điểm chung của các anh hùng huyền thoại. Mở rộng

hơn nữa, giáo viên yêu cầu các em đọc và tìm ra các câu chuyện cổ trên thế giới thường có chủ đề gì là phổ biến và ta học được gì từ những câu chuyện đó.

Tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo: Giáo viên yêu cầu học sinh thiết kế một vùng du lịch trên máy tính, dựa vào nội dung câu chuyện này. Sau khi hoàn thành, hãy yêu cầu các em đóng vai là hướng dẫn viên và thuyết minh bằng tiếng Anh về vùng du lịch này cho khách nước ngoài biết.

Sử dụng câu chuyện Thạch Sanh trong dạy tiếng Anh, giáo viên xây dựng được rất nhiều hoạt động để học sinh tham gia và khắc sâu

(9)

184

giá trị của nó với niềm tự hào dân tộc để khi trưởng thành, các em gia nhập lực lượng lao động thế giới vẫn giữ được uy tín, giá trị của văn hóa Việt Nam.

KẾT LUẬN

Nhân vật Thạch Sanh trong câu chuyện cùng tên có những phẩm chất tốt đẹp và xứng đáng đại diện cho trai Việt truyền thống. Những phẩm chất này là niềm tự hào của dân tộc Việt Nam, cần được kế thừa và phát huy, và làm bài học giáo dục thế hệ trẻ để các cháu thêm yêu quê hương đất nước, luôn nhớ đến cội nguồn văn hóa truyền thống, giữ vững những hình ảnh đẹp của con người Việt Nam và giới thiệu chúng với bạn bè quốc tế trong giai đoạn hội nhập hiện nay. Để đạt được mục đích này, trước khi tốt nghiệp trung học phổ thông, học sinh lớp 12 nên có những giờ thực hành tiếng Anh với chủ đề Thạch Sanh như đã gợi ý ở phần trên.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam (ban hành kèm theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

2. Harmer, Jeremy (2015), How to teach English, Pearson Education Limited. Printed in China.

3. http://vhttcs.org.vn/newsdetail/495/bo-van-hoa- the-thao-va-du-lich-tong-ket-15-nam-thuc-hien- nghi-quyet-hoi-nghi-trung-uong-5-khoa-viii.html 4. Kim Long (2016), Kho tàng cổ tích Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội.

5. Nguyễn Trãi (1428), Bình Ngô đại cáo, Nxb Đại học Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh.

6. Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 về việc phê duyệt Đề án dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020

7. Tố Hữu (2005), “Bài ca xuân 68”, Thơ, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr. 441 - 443.

8. Vũ Viết Tuân (2015), “Để giới trẻ hội nhập mà không hòa tan”, Báo tuổi trẻ.

http://doanccq.thuathienhue.gov.vn/ Truy cập ngày: 10/7/2017

SUMMARY

USING THE CHARACTER OF THACH SANH IN TEACHING ENGLISH PRACTICE AT SECONDARY SCHOOL

Mai Van Can^* University of Education – TNU

The Vietnamese people, a people (according to its legendary origin) was born by God of Dragon and Ferry and in the collection of Vietnamese folk literature, there are gifted characters having heavenly good qualities: intelligent, wise, brave, capable of protecting their people and fighting against evil enemies. One of those is Thach Sanh, who is worth being selected to represent the traditional Vietnamese men. In this era, while the country of Viet Nam is associating with neighbouring countries and the whole world, the Vietnamese people’s cultural values need to be aroused and taught to the young so that they can maintain their national culture images, at the same time, show them to friends on all the five continents. In order to help the future generation to do this task successfully, the character of Thach Sanh ought to be listed in the English teaching programme of grade 12 at secondary school, according to the viewpoint of subject- interrelation integration, once making English teaching programmes is one of school teachers’

duties these days.

Key words: Thach Sanh, teaching English, secondary school, integration, folk literature

Ngày nhận bài: 10/7/2017; Ngày phản biện: 08/8/2017; Ngày duyệt đăng: 28/9/2017

*Tel: 0914 833 765; Email: maivcan@gmail.com

(10)

oµ

soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS

Content Page

Luu Binh Duong, Nguyen Van Tien - "Sacred" fundamental structure of customary law 3 Nguyen Thi Mai Chanh, Bui Thuy Linh - The characters of mythology in “The Republic of Wine” by

Guan Moye 9

Pham Van Cuong - Studying adaptation to the training menthod of the credit for northern mountainous ethnic

minority students 15

Bui Linh Phuong, Mai Thi Ngoc Ha - Analysis and comparison of mathematical content in the forestry

agricultural sector training program of a number of universities in the world 19 Trinh Thi Kim Thoa - The situation and the solutions to improve the quality of teaching and learning Ho Chi

Minh ideology at University of Information and Communication Technology – TNU 25 Than Thi Thu Ngan - The 90^th anniversary of the publication of "Duong Kach menh" book (1927 – 2017)

Theoretical and practical meaning of the work “Duong Kach menh” of the leader Nguyen Ai Quoc - Ho Chi Minh 31 Ma Thi Ngan - Some features should be regarded when building a physical education program to increase the

learning result of students 35

Duong Thi Huong Lan, Nguyen Vu Phong Van, Nguyen Hien Luong - Applied experiential learning activities in an English speaking lesson of University of Economics and Business Administration - Thai

Nguyen University 41

Le Ngoc Nuong, Nguyen Thi Ha, Nguyen Hai Khanh - Building the theory of integrity of satisfaction in the

work of laborers at Thai Nguyen Traffic Trading and Management Joint Stock Company 47 Doan Quang Thieu - Establishing the standard sample system of occurred economic operations and accounting

vouchers for students' practice 53 Do Thi Ha Phuong, Doan Thi Mai, Chu Thi Ha, Nguyen Thi Giang - Factors influencing willingness to pay

for safety food in Thai Nguyen city, Thai Nguyen province 59

Nguyen Thi Thanh Thuy - Analysis of FPT Joint Stock Company 's financial situation 65 Vu Hong Van, Luong Thi Mai Uyen - Strengthen competitive capability of mechanical industry in the process

of international economic integration 71

Nguyen Thi Linh Trang, Bui Thi Ngan - The development of non - cash payment service at military JSC Bank

– Thai Nguyen branch 77

Nguyen Thi Lan Anh, Nong Thi Van Thao - Building the system of management support in scoring staffs at

Vietcombank transaction deparment 85

Nguyen Thu Nga, Kieu Thi Khanh, Hoang Van Du - Investigation of commercial bank’s efficiency with

credit risk incorporated 91

Nguyen Thi Van, Nguyen Bich Hong - Solutions to promote the economic structural transformation in Bac

Giang province towards industrialization and modernization to 2020 with a vision to 2030 97 Dam Thi Phuong Thao, Nguyen Tien Manh - Estimating the effect of some factors on operational efficiency

of real estate companies posted up in Viet Nam stock market 103

Pham Thi Huyen - Precedent and the application of precedent in Vietnam law system 109 Duong Thi Huyen - The relationship of the English's factory in Hirado (1613- 1623) with Japan government 115 Tran Nguyen Si Nguyen - Subtle mass mobilization is core of political activism art of Ho Chi Minh 121

Journal of Science and Technology

170 (10)

N¨m

2017

(11)

Dinh Thi Giang - J. Locke’s thoughts of the origin and characteristics of civil society 127 Tran Bao Ngoc, Le Thi Luu, Bui Thanh Thuy et al - The pharmaceutical students’ perception of educational

environment at Thai Nguyen University of Medicine and Pharmacy by DREEM questionnare 131 Luong Ngoc Huyen - A current issue of applying mathemarics into teaching practice and assessing,

evaluating the result of learning mathemarics of 10^th grade students in high schools in Tuyen Quang city,

causes and solutions 137 Nguyen Thi Hong, Nguyen Xuan Truong, Hoang Thi Giang - Geographical approaches in research of the

relationship between economic development and ensuring national defense and security for border communes,

Ha Giang province 143

Do Thi Quyen, Nguyen Thi Kim Tuyen - Study psychological factors which affect to the buy online behavior of

consumers in Thai Nguyen province 149

Phuong Huu Khiem, Nguyen Dac Dung, Nguyen Ngoc Ly - Developing the output product market for forest

plantations followed sustainable trend in Dong Hy district, Thai Nguyen province 155 Phan Thi Thanh Huyen, Ha Xuan Linh - Study on residental land price in Soc Son district, Ha Noi city 161 Nguyen Thi Van Anh - Attracting investment – motivation and foundation to develop sustainable economic in

Thai Nguyen province 167

Van Thi Quynh Hoa, Nguyen Lan Huong - The effects of information technology in teaching English to first

year students at University of Agriculture and Forestry - Thai Nguyen University 173 Mai Van Can - Using the character of Thach Sanh in teaching English practice at secondary school 179 Do Thi Huong Lien - Discussion on revolution of Hoang Dinh Kinh (Cai Kinh) and relationship with

contemporary revolutions 185

Pham Van Quang, Nguyen Huy Anh - Solutions to enhance the activeness of study of students physical

education and sport faculty at Thai Nguyen University of Education 191

Nguyen Thi Minh Thu, Bui Thi Ngoc Anh - Folk songs in fishing village of Ha Long Bay - characterristics of

sea culture 197

Dang Anh Tuan, Ngo Thi Minh Hang, Pham Thi Trung Ha - Recovering of real estate market and business

risk of real estate companies 203

Le Van Tho, Vu Anh Tuan - Assessment land use in urban areas in Viet Tri city – Phu Tho province from

2011 to 2016 209