CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

(1)

(2)

T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

CHUYÊN SAN KHOA HỌC XÃ HỘI – NHÂN VĂN – KINH TẾ

Môc lôc Trang

Bùi Hoàng Tân - Tình hình sở hữu ruộng đất công ở huyện Hà Châu, tỉnh Hà Tiên qua nghiên cứu tư liệu địa bạ

năm Minh Mạng thứ 17 (1836) 3

Đoàn Thị Yến - Vua Tự Đức với vấn đề Công giáo trước và sau năm 1862 9 Trần Minh Thuận - Vấn đề ruộng đất và các cuộc đấu tranh tự phát của nông dân ở tỉnh Bạc Liêu thời

Pháp thuộc 15

Đồng Văn Quân - Các kiểu chế độ dân chủ trong lịch sử và nền dân chủ xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay 21 Lê Thị Giang, Lê Thị Hương - Nguồn gốc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và xây dựng

con người 27 Cao Thị Phương Nhung, Ngô Thị Quang - Chủ tịch Hồ Chí Minh bàn về công tác học tập lí luận trong tác

phẩm “Diễn văn khai mạc lớp học lí luận khóa I trường Nguyễn Ái Quốc” 33

Lưu Thu Trang - Bi kịch của nhân vật Grigori Melekhov qua mối quan hệ với hai nhân vật nữ Aksinia và

Natalia trong tác phẩm Sông Đông êm đềm (M. Sholokhov) 39

Hoàng Thị Tuyết Mai - Thế giới trăng trong thơ Nguyễn Huy Oánh 45

Nguyễn Diệu Linh - Cá sỉnh trong văn hóa ẩm thực của người Thái trắng ở xã Sơn A, huyện Văn Chấn, tỉnh

Yên Bái 49

Nguyễn Thị Tân Tiến, Hà Thị Hằng - Sự khác biệt về kết quả chuẩn đầu ra tin học của sinh viên học học phần

Tin học đại cương với sinh viên đạt chứng chỉ IC3 ở trường Đại học Y – Dược, Đại học Thái Nguyên 55 Đầu Thị Thu - Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên thông qua hoạt động trải nghiệm thực tế nghề nghiệp 61 Nguyễn Ngọc Bính, Dương Tố Quỳnh - Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn bóng

chuyền cho sinh viên trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên 67

Lưu Quang Sáng - Một số phương pháp dạy học chữ Hán cho người Việt 73

Hoàng Thị Hải Yến - Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức trong việc xây dựng đạo đức, lối sống cho

sinh viên trường Đại học Kỹ thuật Công nghiệp – Đại học Thái Nguyên hiện nay 79 Phùng Thị Tuyết, Nông Hồng Hạnh - Đánh giá trong dạy học qua đề án ở bộ môn tiếng Trung Quốc - Khoa

Ngoại ngữ - Đại học Thái Nguyên 85 Trần Hoàng Tinh - Thực trạng và biện pháp xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện giáo dục tính kỷ luật cho

sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh 91

Hoàng Thị Lý - Vai trò của hoạt động giàn giáo trong việc làm tăng khả năng đọc hiểu tiếng Anh của sinh viên

năm nhất 97

Dương Thị Hồng An, Đặng Phương Mai - Đánh giá phần mềm hỗ trợ học tập và giảng dạy tiếng Anh tại

trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên 103 Tạ Thị Mai Hương, Nguyễn Vân Thịnh, Nguyễn Thị Hạnh Hồng - Tác động của việc sử dụng hồ sơ bài tập

lên sự phát triển kĩ năng nghe hiểu của sinh viên: nghiên cứu trường hợp tại trường Đại học Kinh tế và Quản trị

Kinh doanh – Đại học Thái Nguyên 109

Trần Tuấn Anh, Đỗ Văn Hải, Trần Thị Thu Thủy, Hoàng Văn Hùng - Nghiên cứu xây dựng cơ sở dữ liệu

đất đai đa mục tiêu phục vụ công tác quản lý tại phường Cốc Lếu, thành phố Lào Cai 115 Nguyễn Thị Gấm, Đào Thị Hương - Ảnh hưởng của chất lượng dịch vụ ngân hàng tới sự thỏa mãn của khách

hàng tại Vietinbank - chi nhánh Thái Nguyên 121

Nguyễn Thị Thanh Thủy - Đầu tư trực tiếp nước ngoài với sự phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 129

Journal of Science and Technology

175 (15)

N¨m

2017

(3)

Chu Thị Hà, Đỗ Thị Hà Phương, Nguyễn Thị Giang, Lin Xiao Wu - Nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm

việc của người lao động tri thức tại Việt Nam 135

Trần Viết Khanh, Đỗ Thúy Mùi - Một số giải pháp phát triển nông nghiệp vùng Tây Bắc 141 Nguyễn Thị Lan Anh - Tăng cường quản lý sử dụng kinh phí cho hoạt động y tế tại Bệnh viện Đa khoa Trung

ương Thái Nguyên 147

Nguyễn Thị Giang, Đỗ Thị Hà Phương, Chu Thị Hà, Hồ Lương Xinh - Hiệu quả kinh tế trong sản xuất nấm

ăn của các hộ gia đình ở huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 153

Đỗ Thị Vân Hương - Phân tích hiệu quả mô hình trồng cây cà phê chè (Arabica), cây mắc ca (Macadamia) tại

xã Ẳng Tở, huyện Mường Ảng, tỉnh Điện Biên 159

Đặng Ngọc Huyền Trang, Dương Thị Thùy Linh - Xác định mối quan hệ giữa nguồn đầu tư trực tiếp nước

ngoài và cán cân thương mại ở Việt Nam 165

Dương Thị Tình - Thực trạng tái cơ cấu doanh nghiệp nhà nước năm 2016 và giải pháp cho những năm tiếp theo 171 Phạm Thị Thanh Mai, Nghiêm Thị Ngoan - Đảm bảo quyền sở hữu trí tuệ đối với sản phẩm chè mang chỉ dẫn

địa lý “Tân Cương” của tỉnh Thái Nguyên 177

Nguyễn Thị Thảo - Kết quả thực hiện chương trình giảm nghèo tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2011-2015 183 Nguyễn Thị Lan Anh, Đào Thị Hương - Phát triển mối liên kết các tác nhân trong chuỗi giá trị ngành hàng chè

tỉnh Thái Nguyên 189

Trần Thùy Linh, Đỗ Hoàng Yến - Hoàn thiện các quy định về xác định hành vi lạm dụng vị trí thống lĩnh thị

trường theo Luật Cạnh tranh 2004 195

Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, Ngô Thị Quỳnh Trang, Phạm Thị Thu Phương, Hoàng Thị Lan Hương - Các rào

cản trong việc áp dụng tiêu chuẩn khách sạn xanh ASEAN tại Hà Nội 201

Phan Thị Vân Giang, Phạm Bảo Dương - Một số vấn đề lý luận và bài học kinh nghiệm liên kết kinh tế trong

chăn nuôi và tiêu thụ lợn thịt 207

(4)

Nguyễn Ngọc Bính và Đtg Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 175(15): 67 - 71

67 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN BÓNG CHUYỀN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

Nguyễn Ngọc Bính^*, Dương Tố Quỳnh Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - ĐH Thái Nguyên

TÓM TẮT

Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng trong quá trình đào tạo ở bậc cao đẳng, đại học. Mọi hoạt động đào tạo đều bắt nguồn từ việc xác định mục tiêu và kết thúc bằng quá trình đánh giá.

Dựa trên cơ sở lý luận thực tiễn cùng với các phương pháp nghiên cứu khoa học cơ bản, chúng tôi tiến hành nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền cho sinh viên của trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên. Kết quả nghiên cứu cho thấy quá trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học vẫn chưa đạt hiệu quả cao; các yêu cầu về kỹ năng, kỹ xảo, kỹ thuật động tác của sinh viên chưa được chuẩn hoá, phần lớn đánh giá vẫn còn mang tính chủ quan; nội dung kiểm tra chủ yếu tập trung vào kỹ năng thực hành chứ chưa có phần lý thuyết, chưa đánh giá được thể lực của sinh viên. Kết quả nghiên cứu trên sẽ làm cơ sở cho việc xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn học Bóng chuyền cho sinh viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo, nâng cao tinh thần chủ động, sáng tạo của nhà giáo, tính tích cực học tập và rèn luyện của sinh viên.

Từ khóa: Kiểm tra, đánh giá, thực trạng, Giáo dục thể chất, Trường Đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên.

ĐẶT VẤN ĐỀ ^*

Kiểm tra, đánh giá là một hoạt động nhằm nhận định, xác nhận giá trị thực trạng về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng, hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển... Thực tế ở các trường đại học hiện nay công tác kiểm tra đánh giá vẫn tồn tại mâu thuẫn giữa yêu cầu kiểm tra đánh giá khách quan với khả năng chủ quan của người thầy, giữa năng lực sinh viên với thực tiễn cuộc sống. Như vậy việc tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá dựa trên cơ sở có tiêu chuẩn đánh giá khoa học có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong hoạt động Giáo dục thể chất (GDTC). Với mục đích nâng cao kết quả học tập môn Bóng chuyền cho sinh viên Trường đại học Kinh tế và Quản trị Kinh doanh - Đại học Thái Nguyên (ĐHKT&QTKD - ĐHTN) đề tài tiến hành nghiên cứu “Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN”.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Các phương pháp nghiên cứu được sử dụng trong đề tài:

*Tel: 0978680523; Email: ngocbinh6587@gmail.com

Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu;

Phương pháp phỏng vấn; Phương pháp quan sát sư phạm và Phương pháp toán học thống kê.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Thực trạng các yếu tố chi phối công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN

Các yếu tố cơ bản chi phối kết quả học tập môn học

Bằng phương pháp tổng hợp và tham khảo các tài liệu chuyên môn [1], [2] đã cho thấy các yếu tố cơ bản chi phối đến kết quả đánh giá giờ học như:

- Chương trình giảng dạy.

- Trình độ giảng dạy của giảng viên.

- Tài liệu giảng dạy.

- Ý thức thái độ học tập của sinh viên.

- Cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ.

Thực trạng chương trình giảng dạy môn Bóng chuyền

Cấu trúc môn học

Môn học bao gồm 30 tiết học, tương đương 1 tín chỉ.

(5)

68

Bảng 1. Thực trạng cơ sở vật chất của Bộ môn GDTC Trường ĐHKT&QTKD

TT Tên phương tiện Đơn vị Số lượng Chất lượng

1 Sân bóng đá Sân 02 Tốt

2 Sân điền kinh Sân 01 Khá

3 Sân cầu lông Sân 05 Tốt

4 Sân bóng chuyền Sân 02 Khá

5 Sân bóng rổ sân 02 Tốt

Lý thuyết: 4 tiết; Thực hành: 26 tiết Nội dung, hình thức thi và kiểm tra

- Kiểm tra quá trình: Thực hành kỹ thuật phát bóng.

- Thi kết thúc môn: Thực hành có đánh giá kỹ thuật, gồm các nội dung sau: Kỹ thuật chuyền bóng cao tay và kỹ thuật chuyền bóng thấp tay.

Thực trạng đội ngũ giáo viên của bộ môn giáo dục thể chất

Đội ngũ giảng viên Bộ môn GDTC hiện nay có 08 giảng viên. Qua khảo sát số giảng viên của Bộ môn GDTC có đủ điều kiện về kiến thức chuyên môn để đảm bảo chất lượng giảng dạy các nội dung trong chương trình môn học GDTC của Nhà trường.

Thực trạng cơ sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ dạy học

Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy, học tập môn GDTC của Trường ĐHKT&QTKD đã được Nhà trường hết sức quan tâm đầu tư và nâng cấp. Một số các công trình như sân tập, dụng cụ tập luyện... tuy số lượng còn hạn hẹp nhưng chất lượng vẫn khá, tốt. Với số lượng SV hiện nay của nhà trường thì cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động TDTT như hiện tại về cơ bản là đảm bảo. Kết quả đánh giá thể hiện tại bảng 1.

Thực trạng hình thức, nội dung kiểm tra, đánh giá môn Bóng chuyền đang được sử dụng của bộ môn GDTC

Thực trạng hình thức và nội dung kiểm tra kết quả học tập đối với môn Bóng chuyền Nội dung kiểm tra: Việc kiểm tra được tổ chức theo 2 đợt:

- Kiểm tra quá trình (giữa kỳ): Thực hành kỹ thuật phát bóng: Nam thực hiện kỹ thuật phát bóng cao tay, nữ phát bóng thấp tay.

+ Mỗi sinh viên sẽ thực hiện phát bóng 5 quả qua lưới và đúng kỹ thuật, mỗi quả được tính 2 điểm theo thang điểm 10.

- Kiểm tra kết thúc môn: Thực hành đánh giá kỹ thuật, gồm các nội dung sau: Kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng hai tay và kỹ thuật chuyền bóng thấp tay bằng 2 tay.

+ Mỗi sinh viên thực hiện chuyền 3 tổ trên một nội dung và lấy tổ có số lần chuyền cao nhất ở nội dung đó. Cách tính điểm: Nữ thực hiện 2 chuyền (một lần chạm bóng được tính là 1 chuyền) tính 1 điểm, nam thực hiện 4 chuyền tính 1 điểm.

Ở phần này, sau khi kiểm tra xong 2 nội dung điểm sẽ được tính bằng điểm trung bình của 2 nội dung kiểm tra. Sau khi đã chấm điểm thực hành kiểm tra kết thúc theo thang điểm 10. Bộ môn sẽ dùng công thức sau đây để tính điểm chính thức của môn học:

TBC = CCx30% + GKx20% + KTx50%

Trong đó:

TBC: Điểm trung bình chung CC: là điểm chuyên cần GK: điểm giữa kỳ KT: là điểm thi kết thúc

Với hình thức và nội dung kiểm tra như trên chủ yếu tập trung vào việc đánh giá kỹ năng thực hành chứ chưa có phần lý thuyết . Bên cạnh đó, nội dung đánh giá kỹ năng thực hành vẫn còn chưa bao trùm hết được nội dung mà sinh viên đã được học, chưa đánh giá được thể lực của sinh viên. Theo quan điểm đánh giá chất lượng theo mục tiêu thì việc kiểm tra phải đánh giá được cả 3 mặt: Kiến thức, kỹ năng và thái độ người học [3]. Ở đây kiến thức của người học chưa được quan tâm đúng mức.

(6)

69 Thực trạng về công tác đánh giá kết quả học

tập môn Bóng chuyền của sinh viên

Thông qua các nội dung kiểm tra trên việc đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền của SV chấp hành theo những chỉ tiêu mà bộ môn xây dựng [4].

Về thực hành sẽ căn cứ vào kết quả thực hiện các kỹ thuật so với chỉ tiêu môn học đặt ra để đánh giá theo thang điểm 10. Việc đánh giá các chỉ tiêu mà SV đạt được trong kiểm tra thường được sử dụng các tiêu chí:

+ Tiêu chí thứ nhất: Tiêu chí này khi sử dụng thường áp dụng phương pháp quan sát trực tiếp các kỹ thuật động tác mà sinh viên thực hiện. Giáo viên sẽ đánh giá về độ chính xác khi thực hiện kỹ thuật, tính nhịp nhàng trong phối hợp động tác và những thông số về không gian, thời gian, nhịp điệu, động tác thực hiện kỹ thuật đó. Ví dụ: Thực hiện kỹ thuật chuyền bóng cao tay bằng 2 tay, đánh giá độ chính xác vị trí tay khi tiếp xúc với bóng, đường bóng chuyền cao và ổn định, khi chuyền phải có sự kết hợp nhịp nhàng giữa duỗi mạnh khớp gối đẩy người lên và vươn duỗi tay khi chuyền bóng đi… Sau khi đã xác định qua nhận xét chủ quan sẽ căn cứ vào các tiêu chí để chấm điểm khá, giỏi, trung bình và yếu kém. Trong kiểm tra, đánh giá phương pháp này thường được sử dụng để đánh giá khả năng tiếp thu kỹ thuật động tác của SV.

+ Tiêu chí thứ hai: Đánh giá bằng cách xác định thông qua các chỉ tiêu khách quan mà sinh viên đạt được qua thực hiện nội dung kiểm tra.

Ví dụ: Căn cứ vào số lần chuyền bóng đúng kỹ thuật mà sinh viên thực hiện được, số lần phát bóng mà sinh viên đã thực hiện…

+ Tiêu chí thứ ba: Tổ chức thi đấu theo nhóm trong lớp, căn cứ kết quả thi đấu các giải nội bộ để xác định điểm học tập thông qua thứ tự thành tích thi đấu.

Có thể nhận thấy, công tác đánh giá cũng đã có những tiêu chí phù hợp để đánh giá kết quả học tập của sinh viên, tuy nhiên cần sử dụng thêm các tiêu chí đánh giá khác để có thể đánh giá khách quan, trung thực hơn nữa.

Thực trạng hiệu quả đánh giá và những hạn chế trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền

Thông qua các hình thức, nội dung, phương pháp đánh giá kết quả học tập nêu trên đã cho thấy việc đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền rất được quan tâm, tuy nhiên các nội dung kiểm tra hầu hết chưa đánh giá được tính toàn diện nội dung giảng dạy của môn học. Kết quả kiểm tra mới chỉ phản ánh được 2/3 mục tiêu chương trình môn học đó là: kỹ năng và thái độ, thiếu nội dung đánh giá về kiến thức của sinh viên.

Để đánh giá hiệu quả học tập môn Bóng chuyền cho Sinh viên, bằng phương pháp tham khảo, phân tích tài liệu lưu trữ ở phòng đào tạo của nhà trường và bộ môn GDTC, đề tài đã tiến hành lấy kết quả học tập môn Bóng chuyền của 2 khóa học, với số lượng 160 sinh viên của khóa 12 và khóa 13. Kết quả học tập được đề tài phân tích theo tỷ lệ % với 4 mức:

Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu kém [4],[5].

Kết quả thể hiện thông qua bảng 2 cho thấy, tỷ lệ sinh viên đạt mức giỏi (8,75% – 11,25%) còn khiêm tốn, đạt khá và trung bình (43,75%

- 45%) ở mức bình thường, nhưng tỷ lệ sinh viên ở mức yếu kém là khá cao (18,17% - 21,25%). Kết quả này cũng chứng minh một điều rằng vẫn còn tồn tại những điểm chưa hợp lý, khoa học, khách quan trong việc kiểm tra, đánh giá chính vì vậy trong thời gian tới cần phải hoàn thiện hơn nữa công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm đạt hiệu quả cao.

Bảng 2. Kết quả học tập môn Bóng chuyền của sinh viên Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN

Năm học

Kết quả (n =160)

Giỏi Khá Trung bình Yếu kém

n % n % n % n %

2015 – 2016 14 8,75 40 25 72 45 34 21,25

2016 – 2017 18 11,25 42 26,25 70 43,75 30 18,17

(7)

70

Để việc đánh giá kết quả học tập đảm bảo tính khách quan, tính chính xác và khoa học trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền cho sinh viên Trường ĐHKT&QTKD, đề tài đã tiến hành phỏng vấn lấy ý kiến phản hồi bằng phiếu hỏi đối với 160 sinh viên khóa 12 và khóa 13 vào thời điểm sau khi công bố điểm thi kết thúc môn học. Kết quả thể hiện ở bảng 3.

Bảng 3. Kết quả phỏng vấn SV về công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền của Trường ĐHKT&QTKD

Nội dung

Kết quả (n = 160)

Cao Trung bình Thấp

n % n % n %

1. Tính khách quan trong kiểm tra đánh giá

kết quả học tập môn Bóng chuyền 68 42,50 65 40,63 27 16,87

2. Tính chính xác trong đánh giá kết quả

học tập môn Bóng chuyền 65 40,63 72 45,00 23 14,37

Qua bảng 3 cho thấy, số sinh viên có câu trả lời về tính khách quan và độ chính xác trong kiểm tra, đánh giá đạt kết quả cao là 83,13 %, số ý kiến đánh giá kết quả đạt trung bình là 85,63 %.

Trong đó vẫn có 31,24 % câu trả lời về tính khách quan và tính chính xác trong đánh giá kết quả còn thấp. Để tiến hành một bước trong khảo sát đánh giá hiệu quả công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền đề tài đã tiến hành phỏng vấn giáo viên trong bộ môn về những tồn tại của công tác kiểm tra đánh giá. Kết quả phỏng vấn được trình bày ở bảng 4.

Bảng 4. Kết quả phỏng vấn giáo viên đánh giá về những tồn tại trong công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Bóng chuyền của Trường ĐHKT&QTKD - ĐHTN

TT Nội dung

Kết quả (n= 8)

Tán đồng Không tán đồng

n % n %

1 Nội dung kiểm tra chưa cân đối với nội dung học tập. 7 87,5 1 12,5

2 Chưa có nội dung kiểm tra thể lực. 8 100 0 0

3 Thiếu cân đối về yêu cầu kiểm tra giữa các nội dung. 8 100 0 0

4 Thiếu tính khoa học và tính thực tiễn. 5 62,5 3 37,5

5 Tính hiệu quả chưa cao. 6 75 2 25

6 Mất nhiều thời gian. 5 62,5 3 37,5

Qua kết quả trình bày ở bảng 4 ta có thể nhận thấy:

Thứ nhất, nội dung học kỹ thuật và lý thuyết trong chương trình giảng dạy tương đối nhiều song nội dung kiểm tra lại chỉ tập trung vào một vài kỹ thuật. Những nội dung kiểm tra chưa phản ánh toàn diện nội dung chương trình, chưa cân đối với nội dung học tập.

Thứ hai, thể lực là khâu quan trọng trong thực hiện kỹ thuật, đặc biệt là sức nhanh, sức mạnh và tính linh hoạt thì chưa có nội dung kiểm tra thể lực.

Thứ ba, mỗi kỹ thuật hoặc nội dung lý thuyết có độ khó khác nhau. Nếu không có tỷ trọng cho mỗi nội dung hoặc mỗi kỹ thuật sẽ khó

đảm bảo được tính cân đối về yêu cầu kiểm tra và từ đó sẽ khó đảm bảo được tính phân cấp và tính chính xác trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập.

Thứ tư, các chỉ tiêu kiểm tra muốn đảm bảo được tính khoa học và tính khách quan thì phải được đánh giá một cách nghiêm ngặt bằng các tiêu chuẩn mang tính định lượng.

Hay nói cách khác, nếu chỉ đánh giá kỹ thuật theo các mức khá, giỏi, trung bình và yếu kém thì khi chuyển đổi sang thang điểm 10 sẽ rất khó đảm bảo tính chính xác, dẫn đến tình trạng trong số sinh viên được xếp ở cùng mức nhưng điểm đạt được trên thực tế lại có thể khác nhau.

(8)

71 Kết quả phân tích trên đây đã cho thấy, trong

công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập cho sinh viên vẫn còn cần có các chỉ tiêu đánh giá phản ánh đầy đủ các nội dung của chương trình đào tạo, nội dung đánh giá phải phản ánh được cả 3 mục tiêu mà chương trình môn học đã đặt ra, đó là kiến thức, kỹ năng và thái độ. Đồng thời các chỉ tiêu, các tiêu chuẩn được xây dựng phải đảm bảo tính khoa học, thuận tiện trong việc sử dụng, đảm bảo tính hiệu quả và tiết kiệm được thời gian thi kiểm tra cho cả thầy và trò.

KẾT LUẬN

Hình thức, nội dung kiểm tra kết quả học tập hiện hành chủ yếu tập trung vào việc đánh giá kỹ năng thực hành chứ chưa có phần lý thuyết, chưa đánh giá được thể lực của sinh viên.

Kết quả kiểm tra mới chỉ phản ánh được 2/3 mục tiêu chương trình môn học đó là kỹ năng

và thái độ. Theo quan điểm đánh giá chất lượng theo mục tiêu thì việc kiểm tra phải đánh giá được cả 3 mặt: kiến thức, kỹ năng và thái độ người học. Như vậy trong thời gian tới cần phải hoàn thiện hơn nữa công tác kiểm tra đánh giá kết quả học tập cho sinh viên nhằm đạt hiệu quả cao.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức quá trình dạy học đại học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội.

2. Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội.

3. Đặng Bá Lãm và cộng sự (1995), “Các phương pháp kiểm tra và đánh giá trong giảng dạy đại học”, Đề tài B94-38-09PP, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội.

4. Lê Đức Ngọc (1996), Kiểm tra - Đánh giá thành quả học tập, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội.

5. Nguyễn Đức Văn (2000), Phương pháp thống kê trong TDTT, Nxb Thể dục thể thao, Hà Nội.

SUMMARY

TESTING AND ASSESSING THE LEARNING OUTCOME OF THE

VOLLEYBALL SUBJECT FOR STUDENTS AT THAI NGUYEN UNIVERSITY OF ECONOMICS AND BUSINESS ADMINISTRATION

Nguyen Ngoc Binh^*, Duong To Quynh TNU University of Economics and Business Administration Testing and assessment are an important part in the training process at university level as all training activities are derived from goal identification and end with evaluation. Based on practical theories, together with basic research methods, the authors conducted this study to investigate the current situation of testing and assessment activity for volleyball training at Thai Nguyen University of Economics and Business Administration (TUEBA). The resutls show that the process of testing and assessment has some limitations; a relatively small number of students are successful in meeting the requirements in terms of skills and techniques; the majority of test results are still subjective; the content of the tests used mainly focuses on practical skill rather than theoretical; and the testing and assessment process fails to measure students’ physical strength.

The findings of the study then serve as a basis for the construction of testing and assessment standards to better evaluate the learning outcomes of volleyball training for TUEBA students, contributing to improving the educational quality and effectiveness, enhancing the activeness of the teachers and trainers, and developing students’ active learning.

Key words: Testing, assessment, reality, Physical Education, Thai Nguyen University of Economics and Business Administration.

Ngày nhận bài: 11/10 /2017; Ngày phản biện: 30/10/2017; Ngày duyệt đăng: 29/12/2017

*Tel: 0978680523; Email: ngocbinh6587@gmail.com

(9)

oµ

soT T¹p chÝ Khoa häc vµ C«ng nghÖ

SOCIAL SCIENCE – HUMANITIES – ECONOMICS

Content Page

Bui Hoang Tan - Ownership situation public field-land in Ha Chau district, Ha Tien province through studying

cadastral registers of Minh Mang dynasty 17 (1836) 3

Doan Thi Yen - Tu Duc king’s attitude towards Catholicism before and after 1962 9 Tran Minh Thuan - The land problems and spontaneous fights of farmers in Bac Lieu province under the

French domination 15 Dong Van Quan - Types of democratic regime in the history and the present socialist democratic regime in our

country 21

Le Thi Giang, Le Thi Huong - The original of formation of Ho Chi Minh thought on human beings, human

development 27

Cao Thi Phuong Nhung, Ngo Thi Quang - Ho Chi Minh’s talk about the study of theoretics in “the orientation

speech at the opening ceremony of the first theoretics class at Nguyen Ai Quoc Institute” 33 Luu Thu Trang - The tragedy of Grigori Melekhov reflected in the relationship between Aksinia and Natalia in

Quietly Flows the Don (M. Sholokhov) 39

Hoang Thi Tuyet Mai - The moon in Nguyen Huy Oanh’s poetry 45

Nguyen Dieu Linh - Onychostoma laticeps in culinary culture of white Thai people in Son A commune, Van

Chan district, Yen Bai province 49

Nguyen Thi Tan Tien, Ha Thi Hang - The diffrences of learning outcomes of students having taken the general informatics course with students obtaining the IC3 certicate at Thai Nguyen University of Medicine and

Pharmacy 55

Dau Thi Thu - Training pedagogical profession for students through real professional activity experience 61 Nguyen Ngoc Binh, Duong To Quynh - Testing and assessing the learning outcome of the volleyball subject

for students at Thai Nguyen University of Economics and Business Administration 67 Luu Quang Sang - Some suggestions of teaching Chinese characters for Vietnamese students 73 Hoang Thi Hai Yen - Applying Ho Chi Minh’ ideology about morality in building morals, lifestyle of students

in Thai Nguyen University of Technology currently 79 Phung Thi Tuyet, Nong Hong Hanh - Assessment of the project-based teaching and learning of the students

major in Chinese at School of Foreign Languages, Thai Nguyen University 85 Tran Hoang Tinh - Situation and measures for planning and directing the implementation of disciplined

education for students at centers for national defense and security education 91 Hoang Thi Ly - role of scaffolding activities in enhancing english reading skills among first year college

students 97 Duong Thi Hong An, Dang Phuong Mai - Evaluating the EFL courseware at Thai Nguyen University of

Information and Communication Technology 103

Ta Thi Mai Huong, Nguyen Van Thinh, Nguyen Thi Hanh Hong - Effects of portforlios on improving listening comprehension skill for students: a case study at Thai Nguyen University of Economics and Business

Administration 109

Tran Tuan Anh, Do Van Hai, Tran Thi Thu Thuy, Hoang Van Hung - Research building multipurpose

database to service land mangement in Coc Leu ward, Lao Cai city 115

Nguyen Thi Gam, Dao Thi Huong - Influence of service quality on customer satisfaction at Vietinbank- Thai

Nguyen branch 121

Nguyen Thi Thanh Thuy - Foreign direct investment with the socio-economic development of Vietnam 129

Journal of Science and Technology

175 (15)

N¨m

2017

(10)

Chu Thi Ha, Do Thi Ha Phuong, Nguyen Thi Giang, XiaoLi Wu - Factors affecting knowledge workers’ job

motivation in vietnamese enterprises 135

Tran Viet Khanh, Do Thuy Mui - Some agricultural development solutions in Tay Bac 141 Nguyen Thi Lan Anh - Enhanced management in use expense resources of health care activities in Thai

Nguyen National General Hospital 147

Nguyen Thi Giang, Do Thi Ha Phuong, Chu Thi Ha, Ho Luong Xinh - Solution to improve economic

efficiency of mushroom production at households in Dai Tu district, Thai Nguyen province 153 Do Thi Van Huong - Analyse efficiency of Arabica and Macadamia crops at Ang To commune, Muong Ang

district, Dien Bien province 159

Dang Ngoc Huyen Trang, Duong Thi Thuy Linh - Determining relationship between foreign direct

investment inflow and trade balance in Vietnam 165

Duong Thi Tinh - Status of restructuring state-owned enterprises in 2016 and solutions for next years 171 Pham Thi Thanh Mai, Nghiem Thi Ngoan - Guarantee for intellectual property rights on the "Tan Cuong" tea

geographical indications of Thai Nguyen province 177

Nguyen Thi Thao - Implementation results of the poverty reduction program in Thai Nguyen province in 2011-

2015 183

Nguyen Thi Lan Anh, Dao Thi Huong - The development of the relationship between workers in the value

brand only chain in Thai Nguyen province 189

Tran Thuy Linh, Do Hoang Yen - Improving regulations on defining dominant abusive practices under

Vietnemese Competition Law 2004 195

Nguyen Thi My Hanh, Ngo Thi Quynh Trang, Pham Thi Thu Phuong, Hoang Thi Lan Huong - Barriers to

ASEAN green hotel standard in the hotel industry: a case study in Ha Noi 201 Phan Thi Van Giang, Pham Bao Duong - Some theoretical issues and experience lessons of integration in pig

raising and pork consumption 207