MOĐUN 28

(1)

Bé GI¸O DôC Vµ §µO T¹O

Côc nhµ gi¸o vµ c¸n bé qu¶n lÝ c¬ së gi¸o dôc PHAN THANH LONG (Chñ biªn) – Hå THÞ NHËT – Vò B¸ TUÊN

nguyÔn thuý quúnh – TRÇN THÞ CÈM Tó – §µM V¢N ANH – L£ XU¢N PH¸N

TµI LIÖU BåI D¦ìNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NGHÒ NGHIÖP GI¸O VI£N

T¨ng c−êng n¨ng lùc gi¸o dôc cña gi¸o viªn

• Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường trung học cơ sở

• Module THCS 29: Giáo dục học sinh trung học cơ sở thông qua các hoạt động giáo dục

• Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học cơ sở

(Dành cho giáo viên trung học cơ sở)

NHµ XUÊT B¶N Gi¸o dôc ViÖt Nam NHµ XUÊT B¶N §¹I HäC S¦ PH¹M

(2)

2

Bn quyn thuc B Giáo dc và ào to — Cc Nhà giáo và Cán b qun lí c s giáo dc.

C"m sao chép d'(i m)i hình th+c.

(3)

| 3

MỤC LỤC Trang LỜI GIỚI THIỆU ...5

Module THCS 28: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ... 7

A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN...8

B. MỤC TIÊU...12

C. NỘI DUNG ...12

Nội dung 1. Vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trung học cơ sở...12

Nội dung 2. Mục tiêu, nội dung, phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường trung học cơ sở...19

Nội dung 3. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường trung học cơ sở...29

D. PHỤ LỤC ...39

Phụ lục 1: Học liệu cho nội dung 1 ...39

E. TGI LIỆU THAM KHẢO ...50

Module THCS 29: GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ... 53

B. MỤC TIÊU...54

C. NỘI DUNG ...55

Nội dung 1. Vai trò của việc tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trung học cơ sở...55

Nội dung 2. Xây dựng các hoạt động giáo dục trong nhà trường trung học cơ sở...65

Nội dung 3. Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục học sinh trung học cơ sở...90

D. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOGN BỘ MODULE ...98

F. TGI LIỆU THAM KHẢO...100

(4)

4^|

Module THCS 30: ĐÁNH GIÁ KẾT Q UẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC

CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ... 101

B. MỤC TIÊU...102

C. NỘI DUNG ...104

Nội dung 1. Mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học cơ sở ...104

Nội dung 2. Nguyên tắc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học cơ sở ...112

Nội dung 3. Nội dung đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học cơ sở ...119

Nội dung 4. Phương pháp và kĩ thuật đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh trung học cơ sở ...126

D. KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOGN BỘ MODULE ...146

E. PHỤ LỤC/ TGI LIỆU BỔ SUNG ...147

1. PHỤ LỤC 1...147

2. PHỤ LỤC 2 (Trích) ...148

F. TGI LIỆU THAM KHẢO...151

(5)

| 5 LỜI GIỚI THIỆU

Giáo viên là mt trong nhng nhân t quan trng quyt nh cht lng giáo d!c và ào t"o ngu#n nhân l$c cho t n%c. Do v(y, *+ng, Nhà n%c ta -c bi/t quan tâm n công tác xây d$ng và phát tri3n i ng4 giáo viên. Mt trong nhng ni dung c chú trng trong công tác này là b#i d7ng th8ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên.

BDTX chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên là mt trong nhng mô hình nh?m phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cho giáo viên và c xem là mô hình có u th giúp s ông giáo viên c tip c(n v%i các chDng trình phát tri3n ngh@ nghi/p.

Tip ni chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên mGm non, phH thông, B Giáo d!c và *ào t"o ã xây d$ng chDng trình BDTX giáo viên và quy ch BDTX giáo viên theo tinh thGn Hi m%i nh?m nâng cao cht lng và hi/u qu+ cJa công tác BDTX giáo viên trong th8i gian t%i. Theo ó, các ni dung BDTX chuyên môn, nghi/p v! cho giáo viên ã c xác nh, c! th3 là:

— B#i d7ng áp Mng yêu cGu th$c hi/n nhi/m v! nNm hc theo cp hc (ni dung b#i d7ng 1);

— B#i d7ng áp Mng yêu cGu th$c hi/n nhi/m v! phát tri3n giáo d!c a phDng theo nNm hc (ni dung b#i d7ng 2);

— B#i d7ng áp Mng nhu cGu phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cJa giáo viên (ni dung b#i d7ng 3).

Theo ó, h?ng nNm mSi giáo viên ph+i xây d$ng k ho"ch và th$c hi/n ba ni dung BDTX trên v%i th8i lng 120 tit, trong ó: ni dung b#i d7ng 1 và 2 do các cD quan qu+n lí giáo d!c các cp chV "o th$c hi/n và ni dung b#i d7ng 3 do giáo viên l$a chn 3 t$ b#i d7ng nh?m phát tri3n ngh@ nghi/p liên t!c cJa mình.

B Giáo d!c và *ào t"o ã ban hành ChDng trình BDTX giáo viên mGm non, phH thông và giáo d!c th8ng xuyên v%i cu trúc g#m ba ni dung b#i d7ng trên. Trong ó, ni dung b#i d7ng 3 ã c xác nh và th3 hi/n d%i hình thMc các module b#i d7ng làm cD sX cho giáo viên t$ l$a chn ni dung b#i d7ng phù hp 3 xây d$ng k ho"ch b#i d7ng h?ng nNm cJa mình.

(6)

6^|

*3 giúp giáo viên t$ hc, t$ b#i d7ng là chính, B Giáo d!c và *ào t"o ã giao cho C!c Nhà giáo và Cán b qu+n lí cD sX giáo d!c chJ trì xây d$ng b tài li/u g#m các module tDng Mng v%i ni dung b#i d7ng 3 nh?m ph!c v! công tác BDTX giáo viên t"i các a phDng trong c+

n%c. Z mSi cp hc, các module c xp theo các nhóm tDng Mng v%i các chJ @ trong ni dung b#i d7ng 3.

MSi module b#i d7ng c biên so"n nh mt tài li/u h%ng d[n t$

hc, v%i cu trúc chung g#m:

— Xác nh m!c tiêu cGn b#i d7ng theo quy nh cJa ChDng trình BDTX giáo viên;

— Ho"ch nh ni dung giúp giáo viên th$c hi/n nhi/m v! b#i d7ng;

— Thit k các ho"t ng 3 th$c hi/n ni dung;

— Thông tin cD b+n giúp giáo viên th$c hi/n các ho"t ng;

— Các công c! 3 giáo viên t$ ki3m tra, ánh giá kt qu+ b#i d7ng.

Tuy nhiên, do -c thù ni dung cJa t]ng l^nh v$c cGn b#i d7ng theo Chu_n ngh@ nghi/p giáo viên nên mt s module có th3 có cu trúc khác.

Tài li/u c thit k theo hình thMc t$ hc, giúp giáo viên có th3 hc X mi lúc, mi nDi. B?ng các ho"t ng hc t(p chJ yu trong mSi module nh: c, ghi chép, làm bài th$c hành, bài t(p t$ ánh giá, bài ki3m tra nhanh, bài t(p tình hung, tóm lc và suy ng[m... giáo viên có th3 t$

l^nh hi kin thMc cGn b#i d7ng, #ng th8i có th3 th+o lu(n nhng vn

@ ã t$ hc v%i #ng nghi/p và t(n d!ng cD hi 3 áp d!ng kt qu+

BDTX trong ho"t ng gi+ng d"y và giáo d!c cJa mình.

Các tài li/u BDTX này sa c bH sung th8ng xuyên h?ng nNm 3 ngày càng phong phú hDn nh?m áp Mng nhu cGu phát tri3n ngh@ nghi/p a d"ng cJa giáo viên mGm non, giáo viên phH thông và giáo viên t"i các trung tâm giáo d!c th8ng xuyên trong c+ n%c.

B tài li/u này lGn Gu tiên c biên so"n nên rt mong nh(n c ý kin óng góp cJa các nhà khoa hc, các giáo viên, các cán b qu+n lí giáo d!c các cp 3 tác gi+ c(p nh(t, bH sung tài li/u ngày mt hoàn thi/n hDn.

Mi ý kin óng góp xin gci v@ C!c Nhà giáo và Cán b qu+n lí cD sX giáo d!c — B Giáo d!c và *ào t"o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T" Quang Bcu — P. Bách Khoa — Q. Hai Bà Trng — TP. Hà Ni) ho-c Nhà xut b+n *"i hc S ph"m (136 — Xuân Thuk — P. Dch Vng — Q. CGu Giy — TP. Hà Ni).

Cc Nhà giáo và Cán b qun lí c s giáo dc — B Giáo dc và ào to

(7)

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 7

Module THCS 28: Kế hoạch hoạt động giáo dục HS trong nhà trường THCS

Module THCS

28

KÕ HO¹CH HO¹T §éNG GI¸O DôC HäC SINH TRONG NHµ TR¦êNG trung häc c¬ së

PHAN THANH LONG (Chủ biên) HỒ THỊ NHẬT – VŨ BÁ TUẤN NGUYỄN THUÝ QUỲNH

(8)

| MODULE THCS 28

8

A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Nói n tuHi thiu niên (hc sinh trung hc cD sX — tMc tuHi t] 11, 12 n 14, 15 tuHi), ng8i ta th8ng chú ý n mt -c i3m quan trng và -c trng hDn c+ là nhng bin Hi có tính cht b%c ngo-t v@ m-t cD th3 cJa tuHi d(y thì. S$ bin Hi m"nh ma v@ sinh lí ã “bin” thiu niên trX thành nhng cô bé, c(u bé còn non n%t trong hình hài cJa ng8i l%n.

M-t khác, do nhng -c i3m cJa ho"t ng hc t(p X tr8ng trung hc cD sX (THCS) và s$ thay Hi trong mi quan h/ cJa các em i v%i ng8i l%n làm cho thiu niên có nh(n thMc sâu src r?ng: “Mình không còn là trs con na”. Tuy nhiên, v@ m-t xã hi, thiu niên v[n còn là nhng hc sinh, còn ph! thuc vào b mt v@ nhi@u m-t và ngay trong chính b+n thân các em c4ng còn t#n t"i nhi@u mâu thu[n gia nhng bi3u hi/n cJa mt Ma trs v%i mt bên là suy ngh^ r?ng mình ã trXng thành. Nhng mâu thu[n này là nguyên nhân d[n n s$ mt cân b?ng t"m th8i X tuHi thiu niên khin các nhà giáo d!c, các b(c cha mt th8ng gán cho lMa tuHi này nhng tên gi nh: tuHi _m Dng, tuHi bt tr, tuHi khJng ho+ng... Vt qua ng7ng cca “nca v8i” ó sa là cD sX 3 thiu niên hình thành nhng ph_m cht nhân cách cJa mt ng8i trXng thành th$c s$.

Cùng v%i nhng -c i3m trên là s$ phát tri3n m"nh ma v@ t$ ý thMc cJa hc sinh THCS. *n giai o"n này, nhng câu hui: “Mình là ai?”, “Mình có nhng ph_m cht gì?” hay “Mình sa trX thành ng8i nh th nào?”

luôn là vn @ thiu niên bNn khoNn và tìm cách tr+ l8i. Nhng quan i3m v@ cuc sng, th gi%i, con ng8i,... vn ã hình thành t] các lMa tuHi tr%c gi8 trX nên rõ ràng hDn. Thiu niên ã bit ánh giá nhng vi/c làm tt/xu, nên/không nên, có li/không có li... cJa ng8i khác và cJa chính b+n thân các em. *#ng th8i ó c4ng là quá trình thiu niên tìm kim nhng giá tr m%i cho b+n thân 3 có th3 t$ khxng nh mình.

Nhi@u nhà tâm lí hc cho r?ng ây là giai o"n rt nh"y c+m cJa con ng8i, chV mt tác ng nhu nhng vô tình cJa ng8i l%n c4ng có th3 gây ra cho thiu niên nhng tHn thDng v@ m-t tinh thGn. Vì v(y nhà giáo d!c cGn ht sMc khéo léo, t nh trong quá trình giáo d!c thiu niên.

Do s$ phát tri3n cJa các mi quan h/ xã hi và s$ giao tip trong t(p th3 mà X các em ã bi3u hi/n nhu cGu t$ ánh giá, so sánh mình v%i ng8i khác. Các em ã brt Gu xem xét mình, v"ch cho mình mt nhân cách tDng lai, mun hi3u bit m-t m"nh, m-t yu trong nhân cách cJa mình.

S$ phát tri3n t$ ý thMc cJa thiu niên có ý ngh^a l%n lao X chS, nó thúc _y các em b%c vào mt giai o"n m%i. K3 t] tuHi thiu niên trX i, kh+

(9)

nNng t$ giáo d!c cJa các em c phát tri3n, các em không chV là khách th3 cJa quá trình giáo d!c mà còn #ng th8i là chJ th3 cJa quá trình này. Z nhi@u em, t$ giáo d!c còn cha có h/ thng, cha có k ho"ch, các em còn lúng túng trong vi/c l$a chn bi/n pháp t$ giáo d!c. Vì v(y, nhà giáo d!c cGn tH chMc cuc sng và ho"t ng t(p th3 phong phú, hp d[n, lôi cun các em vào ho"t ng chung cJa t(p th3, tH chMc tt mi quan h/ gia ng8i l%n và các em,...

TuHi thiu niên là lMa tuHi hình thành th gi%i quan, lí tXng, ni@m tin

"o Mc, nhng phán oán giá tr,... do t$ ý thMc và trí tu/ ã phát tri3n, hành vi cJa thiu niên brt Gu chu s$ chV "o cJa nhng nguyên trc riêng, nhng quan i3m riêng cJa thiu niên.

Tình c+m cJa hc sinh THCS sâu src và phMc t"p hDn các em hc sinh ti3u hc. *-c i3m nHi b(t X lMa tuHi này là dy xúc ng, vui bu#n chuy3n hoá dy dàng, tình c+m còn mang tính cht b#ng bt, hNng say,...

Thiu niên dy có ph+n Mng mãnh li/t tr%c s$ ánh giá, nht là s$ ánh giá thiu công b?ng cJa ng8i l%n. Tâm tr"ng cJa thiu niên thay Hi nhanh chóng, tht th8ng, có lúc ang vui nhng chV là mt c% gì ó l"i sinh ra bu#n ngay ho-c ang lúc b$c mình nhng g-p i@u gì thích thú l"i tDi c8i ngay. Do ó thái cJa các em i v%i nhng ng8i xung quanh c4ng có nhi@u mâu thu[n.

Trong nhng giai o"n phát tri3n cJa con ng8i, lMa tuHi thiu niên có mt ý ngh^a vô cùng quan trng. *ây là th8i kì phát tri3n phMc t"p nht, nhi@u bin ng nht nhng c4ng là th8i kì chu_n b quan trng nht cho nhng b%c trXng thành sau này. S$ phát tri3n tâm lí cJa thiu niên có chu +nh hXng cJa th8i kì phát d!c. Nhng cái +nh hXng quyt nh nht i v%i s$ phát tri3n tâm lí chính là nhng mi quan h/ xung quanh, -c bi/t là nhng mi quan h/ gia thiu niên và ng8i l%n. Z lMa tuHi này, các em cGn c tôn trng nhân cách, cGn c phát huy tính c l(p nhng c4ng rt cGn n s$ chNm sóc chu áo và i xc t nh.

Quan h/ v%i b"n bè cùng lMa tuHi cJa hc sinh THCS phMc t"p, a d"ng hDn nhi@u so v%i hc sinh ti3u hc. S$ giao tip cJa các em ã vt ra ngoài ph"m vi hc t(p, ph"m vi nhà tr8ng, và còn mX rng trong nhng hMng thú m%i, nhng vi/c làm m%i, nhng quan h/ m%i trong 8i sng cJa các em. Các em có nhu cGu l%n trong giao tip v%i b"n bè, vì mt m-t các em rt khao khát c giao tip và cùng ho"t ng chung v%i nhau, các em có nguy/n vng c sng trong t(p th3, có nhng b"n bè thân thit tin c(y, m-t khác c4ng th3 hi/n nguy/n vng không kém phGn quan

(10)

| MODULE THCS 28

10

trng là c b"n bè công nh(n, th]a nh(n, tôn trng mình. Hc sinh THCS cho r?ng quan h/ b"n bè cùng tuHi là quan h/ riêng cJa cá nhân, các em có quy@n hành ng c l(p trong quan h/ này và b+o v/ quy@n ó cJa mình. S$ bt hoà trong quan h/ b"n bè cùng l%p, s$ thiu thn b"n thân ho-c tình b"n b phá v7 @u sinh ra nhng c+m xúc n-ng n@ và tình hung khó chu nht i v%i các em là s$ phê bình thxng thrn cJa t(p th3, cJa b"n bè; còn hình ph"t n-ng n@ nht i v%i các em là b b"n bè t_y chay, không mun chDi v%i mình.

Z tuHi thiu niên xut hi/n mt c+m giác rt c áo: c+m giác mình ã là ng8i l%n. C+m giác v@ s$ trXng thành cJa b+n thân là nét -c trng trong nhân cách thiu niên, vì nó bi3u hi/n l(p tr8ng sng m%i cJa thiu niên i v%i ng8i l%n và th gi%i xung quanh. C+m giác mình ã là ng8i l%n c th3 hi/n rt phong phú v@ ni dung và hình thMc. Các em quan tâm n hình thMc, tác phong, cc chV,... và nhng kh+ nNng cJa b+n thân. Trong hc t(p, các em mun c l(p l^nh hi tri thMc, mun có l(p tr8ng và quan i3m riêng. Trong ph"m vi ý thMc xã hi, các em mun c c l(p và không ph! thuc vào ng8i l%n X mt mMc nht nh.

Thiu niên brt Gu chng i nhng yêu cGu mà tr%c ây b+n thân các em v[n th$c hi/n mt cách t$ nguy/n.

Nguy/n vng mun c tin tXng và c l(p hDn, mun c quy@n bình xng nht nh v%i ng8i l%n có th3 thúc _y các em tích c$c ho"t ng, chp nh(n nhng yêu cGu "o Mc cJa ng8i l%n và phDng thMc hành vi trong th gi%i ng8i l%n, khin các em xMng áng v%i v trí xã hi tích c$c. Nhng m-t khác nguy/n vng này c4ng có th3 khin các em chng c$, không ph!c tùng nhng yêu cGu cJa ng8i l%n. Xu th c8ng i/u hoá ý ngh^a cJa nhng thay Hi cJa b+n thân, khin cho các em có nhu cGu tham gia vào 8i sng cJa ng8i l%n, trong khi ó kinh nghi/m cJa các em cha tDng xMng v%i nhu cGu ó. *ây là mt mâu thu[n trong s$ phát tri3n nhân cách thiu niên.

Z Vi/t Nam, trong bi c+nh t n%c ang có nhng thay Hi l%n v@

nhi@u m-t 3 brt kp v%i xu th chung cJa th gi%i, bên c"nh nhng tác ng tích c$c n ho"t ng, li sng cJa con ng8i còn có rt nhi@u tác ng xu n gi%i trs. Vi/c thiu niên có tip thu c nhng giá tr tt và có kh+ nNng “miyn dch” v%i các tác ng tiêu c$c ó hay không phGn l%n ph! thuc vào s$ quan tâm cJa các l$c lng giáo d!c n vi/c giáo d!c giá tr sng cho các em, -c bi/t là vai trò cJa giáo d!c trong nhà tr8ng.

(11)

Là mt trong nhng b(c hc cJa giáo d!c phH thông, giáo d!c X tr8ng THCS có v trí và vai trò riêng trong quá trình hình thành, phát tri3n nhân cách cho th h/ trs. Vi/c hc t(p cJa hc sinh THCS không chV óng khung trong các tit hc lí thuyt trên l%p mà còn diyn ra d%i nhi@u hình thMc khác nh ho"t ng ngo"i khoá, ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p, th$c hành thí nghi/m,... *c tham gia các lo"i hình ho"t ng a d"ng, quá trình giao lu c mX rng cùng v%i s$ srp xp l"i cJa h/ thng ng cD hc t(p ã t"o cD hi cho s$ phát tri3n m"nh ma v@ m-t tình c+m, ý chí, t$ ý thMc, t$ ánh giá,... cJa hc sinh THCS.

Có th3 nói, cùng v%i quá trình nh h%ng giá tr thì nhng nét nhân cách cJa mt công dân ang th$c s$ c nh hình và cJng c; vì v(y vai trò cJa giáo d!c gia ình, nhà tr8ng, xã hi trong giai o"n Gy bin ng và phMc t"p này là ht sMc quan trng.

L(p k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh là mt khâu quan trng trong công tác giáo d!c hc sinh X nhà tr8ng THCS.

*i v%i công tác qu+n lí nhà tr8ng, vi/c l(p k ho"ch chu áo sa a ra c phDng án ti u nht 3 th$c hi/n các m!c tiêu. Nh8 ó, nâng cao hi/u qu+ sc d!ng các ngu#n l$c và tit ki/m c th8i gian;

t"o s$ thng nht trong ho"t ng cJa nhà tr8ng; giúp các cp qu+n lí Mng phó linh ho"t v%i nhng thay Hi cJa môi tr8ng; k ho"ch rõ ràng sa thu(n li hDn cho các b ph(n tri3n khai và th$c thi nhi/m v!; là cD sX cho chMc nNng ki3m tra, ánh giá.

Trong công tác giáo d!c, k ho"ch ho"t ng giáo d!c ph+n ánh nNng l$c thit k, d$ oán cJa mSi giáo viên, giúp giáo viên xác nh rõ m!c tiêu cGn "t c trong vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c. Trên cD sX ó, giáo viên có th3 @ ra các bi/n pháp, huy ng ngu#n l$c mt cách ti u cho các ho"t ng giáo d!c. K ho"ch làm gi+m b%t nhng hành ng tu| ti/n, t$ phát, vô tH chMc và dy i ch/ch h%ng m!c tiêu;

giúp ng8i giáo viên luôn chJ ng trong quá trình giáo d!c hc sinh, hình dung tr%c nhng khó khNn, thc thách cGn ph+i vt qua 3 tìm cách khrc ph!c; #ng th8i là cD sX cho vi/c ki3m tra, ánh giá hi/u qu+

vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c hc sinh.

(12)

| MODULE THCS 28

12

B. MỤC TIÊU

Sau khi hc xong module này, ng8i hc cGn:

— Tóm trt c vai trò, m!c tiêu, ni dung, phDng pháp xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c.

— Thit k c k ho"ch giáo d!c phù hp v%i i tng và -c i3m, môi tr8ng giáo d!c.

— TH chMc th$c hi/n c k ho"ch giáo d!c phù hp v%i i tng và -c i3m môi tr8ng giáo d!c.

— Có thái nghiêm túc và coi trng vi/c xây d$ng k ho"ch giáo d!c hc sinh.

C. NỘI DUNG

Module này c chia thành 3 ni dung chính:

Ni dung 1: Vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh THCS.

Ni dung 2: M!c tiêu, ni dung, phDng pháp xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh trong nhà tr8ng THCS.

Ni dung 3: TH chMc th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh trong nhà tr8ng THCS.

Nội dung 1

VAI TRÒ CỦA VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Ị GIỚI THIỆU

Vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh trong nhà tr8ng là quan trng và cGn thit, bXi la k ho"ch giúp hi/n th$c hoá m!c tiêu giáo d!c cJa nhà tr8ng là hình thành và phát tri3n toàn di/n nhân cách cho hc sinh; giúp cán b qưn lí và giáo viên trong nhà tr8ng bit c các ho"t ng giáo d!c cGn ph+i c th$c hi/n trong nNm;

giúp cho vi/c ki3m tra, ánh giá các ho"t ng giáo d!c mt cách nhanh chóng, hi/u qự

Ni dung này c thit k g#m 4 ho"t ng chính giúp ng8i hc t$

nghiên cMụ Thông qua các ho"t ng này, ng8i hc sa l^nh hi c các kin thMc, k^ nNng và hình thành các thái úng rn v%i vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh THCS.

(13)

II. MỤC TIÊU

— Phân tích c vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c trong nhà tr8ng THCS.

— Th3 hi/n thái nghiêm túc, khoa hc trong vi/c ánh giá vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c trong nhà tr8ng THCS.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG

Ho"t ng 1: Khám phá mt s khái ni/m; mô t+ -c i3m và vai trò cJa các lo"i k ho"ch giáo d!c.

Ho"t ng 2: Phân tích vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c i v%i giáo viên trong nhà tr8ng THCS.

Ho"t ng 3: Phân tích vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c i v%i t(p th3 hc sinh THCS.

Ho"t ng 4: Phân tích vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c i v%i cán b qu+n lí nhà tr8ng.

IV. HỌC LIỆU: Phiếu học tập, Phụ lục V. TIẾN TRÌNH

Hoạt động 1: Khám phá một số khái niệm, mô tả đặc điểm và vai trò của các loại kế hoạch giáo dục

THÔNG TIN HOT *NG 1 1. Khám phá m t s khái nim 1.1. Hot !ng giáo dc

— Các ho"t ng giáo d!c bao g#m ho"t ng trong gi8 lên l%p và ho"t ng ngoài gi8 lên l%p nh?m giúp hc sinh phát tri3n toàn di/n v@ "o Mc, trí tu/, th3 cht, th_m m^ và các k^ nNng cD b+n, phát tri3n nNng l$c cá nhân, tính nNng ng và sáng t"o, xây d$ng t cách và trách nhi/m công dân; chu_n b cho hc sinh tip t!c hc THPT ho-c i vào cuc sng lao ng.

— Ho"t ng giáo d!c trong gi8 lên l%p c tin hành thông qua vi/c d"y hc các môn hc brt buc và t$ chn trong chDng trình giáo d!c cJa cp hc do B trXng B Giáo d!c và *ào t"o ban hành.

— Ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p (H*GDNGLL) bao g#m các ho"t ng ngo"i khoá v@ khoa hc, vNn hc, ngh/ thu(t, th3 d!c th3 thao, an

(14)

| MODULE THCS 28

14

toàn giao thông, phòng chng t/ n"n xã hi, giáo d!c gi%i tính, giáo d!c pháp lu(t, giáo d!c h%ng nghi/p, giáo d!c k^ nNng sng nh?m phát tri3n toàn di/n và b#i d7ng nNng khiu; các ho"t ng vui chDi, tham quan, du lch, giao lu vNn hoá, giáo d!c môi tr8ng; ho"t ng t] thi/n và các ho"t ng xã hi khác phù hp v%i -c i3m tâm, sinh lí lMa tuHi hc sinh.

(Theo iu 26: Các hot ng giáo dc — Thông t s 12/2011/TT—BGDT ngày 28/3/2011 c(a B tr+ng B Giáo dc và ào to v vi-c ban hành iu l- tr0ng trung h1c c2 s+, trung h1c ph5 thông và tr0ng ph5 thông có nhiu c7p h1c).

Các loi hình hot ng giáo dc trong nhà trng ph thông (1, tr.134 — 135).

— H*GDNGLL: Là các ho"t ng giáo d!c c th$c hi/n ngoài gi8 hc các môn vNn hoá X trên l%p, tip ni và bH sung cho các ho"t ng hc t(p trên l%p. H*GDNGLL X các l%p 6, 7, 8, 9 c thit k theo h%ng

#ng tâm v%i các chJ @ giáo d!c.

Ph"n b$t bu c: Xây d*ng các ch+ , giáo dc hàng tháng

Tháng 9 Truy@n thng nhà tr8ng

Tháng 10 ChNm ngoan, hc giui

Tháng 11 Tôn s trng "o

Tháng 12 Ung n%c, nh% ngu#n

Tháng 1, 2 M]ng *+ng, m]ng xuân

Tháng 3 Tin b%c lên *oàn

Tháng 4 Hoà bình, hu ngh

Tháng 5 Bác H# kính yêu

Tháng 6, 7, 8 Hè vui, khos, bH ích Ph"n t* ch-n

TH chMc các câu l"c b theo t]ng chuyên @.

Các ho"t ng vui chDi,...

(15)

— Ho"t ng t(p th3: Sinh ho"t d%i c8, Sinh ho"t cui tuGn.

— Các ho"t ng ngo"i khoá: Các ho"t ng không thuc chDng trình chính thMc mà nhà tr8ng ang th$c hi/n, không có qu th8i gian xác nh trong th8i khoá bi3u cJa nhà tr8ng. Các ho"t ng này có th3 bao g#m vi/c th$c hành các môn hc trong v8n tr8ng ho-c xXng s+n xut, các lo"i hình ho"t ng khác nhau nh ho"t ng chính tr, vNn hoá vNn ngh/, th3 d!c th3 thao, lao ng,...

1.2. K$ hoch hot !ng giáo dc h%c sinh

— K ho"ch: “Là toàn b nhng i@u v"ch ra mt cách có h/ thng v@

nhng công vi/c d$ nh làm trong mt th8i gian nht nh, v%i m!c tiêu, cách thMc, trình t$, th8i gian tin hành” — d[n theo Nguyyn Thanh Bình (2011) — Mt s v7n trong công tác ch( nhi-m l<p + tr0ng trung h1c ph5 thông hi-n nay — NXB *"i hc S ph"m, tr.72.

— K ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh: Là toàn b nhng i@u v"ch ra mt cách có h/ thng v@ nhng ho"t ng giáo d!c d$ nh th$c hi/n i v%i hc sinh trong mt th8i gian nht nh, v%i m!c tiêu, cách thMc, trình t$, th8i gian tin hành.

1.3. Xây d*ng k$ hoch hot !ng giáo dc h%c sinh

— Xây d$ng: T"o ra ho-c t"o l(p.

— Xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh: Vi/c t"o ra mt cách có h/ thng v@ nhng ho"t ng giáo d!c d$ nh th$c hi/n i v%i hc sinh trong mt th8i gian nht nh, v%i m!c tiêu, cách thMc, trình t$, th8i gian tin hành.

2. Mô t0 1c i2m và vai trò c+a các loi k6 hoch hot ng giáo dc 2.1. Các loi k$ hoch hot !ng giáo dc

K ho"ch ho"t ng giáo d!c c chia thành nhi@u lo"i khác nhau.

— Theo tính t(p th3 hay cá nhân: K ho"ch ho"t ng giáo d!c t(p th3 hc sinh và k ho"ch ho"t ng giáo d!c cá nhân hc sinh.

— Theo th8i gian trong nNm hc: K ho"ch ho"t ng giáo d!c nNm hc, k ho"ch ho"t ng giáo d!c mt hc kì, k ho"ch ho"t ng giáo d!c theo tháng, k ho"ch ho"t ng giáo d!c theo tuGn.

— Theo ni dung giáo d!c: K ho"ch ho"t ng giáo d!c "o Mc và ý thMc công dân, k ho"ch ho"t ng giáo d!c trí tu/, k ho"ch ho"t ng giáo d!c lao ng và h%ng nghi/p, k ho"ch ho"t ng giáo d!c th3 cht, k ho"ch ho"t ng giáo d!c th_m m^,...

(16)

| MODULE THCS 28

16

2.2. ,c !i-m và vai trò c2a các loi k$ hoch hot !ng giáo dc

MSi lo"i k ho"ch ho"t ng giáo d!c có v trí, vai trò quan trng riêng trong quá trình giáo d!c hc sinh X nhà tr8ng. *i v%i giáo viên, 3 th$c hi/n có hi/u qu+ ho"t ng s ph"m cJa mình, h cGn coi trng, xây d$ng các lo"i k ho"ch ho"t ng giáo d!c mt cách nghiêm túc, tV mV và chuyên nghi/p.

*i v%i các k ho"ch dài h"n (k ho"ch nNm hc, hc kì): òi hui giáo viên có tGm nhìn tHng th3 các -c i3m, sM m"ng và giá tr chung cJa nhà tr8ng và t(p th3 l%p. K ho"ch th3 hi/n tính Hn nh tDng i v%i các m!c tiêu chung, các ho"t ng tHng th3 trong mt nNm hc và mt hc kì. Nh8 ó, các k ho"ch c! th3 theo tháng, theo tuGn sa tip t!c chi tit hoá các ni dung c! th3.

*i v%i k ho"ch ngrn h"n (theo tháng, theo tuGn): òi hui ng8i giáo viên cGn c! th3 hoá các ni dung trong k ho"ch theo th8i gian, ngu#n l$c, phDng thMc, cách ánh giá. Các d"ng k ho"ch này th8ng mang tính chi tit và linh ho"t tu| theo nhng thay Hi cJa môi tr8ng giáo d!c, giúp nhà giáo d!c dy dàng th$c hi/n và o l8ng kt qu+ ho"t ng s ph"m.

Hoạt động 2: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với giáo viên trong nhà trường THCS

THÔNG TIN HOT *NG 2

1. Ý ngh8a c+a vic xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc i v:i giáo viên K ho"ch ho"t ng giáo d!c ph+n ánh nNng l$c thit k, d$ oán cJa mSi giáo viên khi làm công tác giáo d!c hc sinh nói chung, -c bi/t là công tác chJ nhi/m l%p. Vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh có vai trò vô cùng quan trng, bXi la:

— Giúp giáo viên chJ nhi/m (GVCN) xác nh rõ m!c tiêu cGn "t c trong vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c. T] ó @ ra các bi/n pháp, huy ng ngu#n l$c mt cách ti u cho các ho"t ng giáo d!c. K ho"ch làm gi+m b%t nhng hành ng tu| ti/n, t$ phát, vô tH chMc và dy i ch/ch h%ng m!c tiêu.

— Giúp GVCN luôn chJ ng trong quá trình giáo d!c hc sinh.

— Giúp GVCN hình dung tr%c nhng khó khNn, thc thách cGn ph+i vt qua 3 tìm cách khrc ph!c.

— K ho"ch ho"t ng giáo d!c óng vai trò nh kim chV nam cho mi ho"t ng cJa mt t(p th3 l%p.

(17)

— Là cD sX cho vi/c ki3m tra, ánh giá hi/u qu+ vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c hc sinh.

2. Nh=ng h>u qu0 khi ngi giáo viên không coi tr-ng vic xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc

— Lúng túng trong vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— Th$c hi/n không Gy J, không chuyên nghi/p và toàn di/n các ni dung giáo d!c trong nhà tr8ng nh?m phát tri3n toàn di/n nhân cách hc sinh.

— Không Mng phó linh ho"t v%i s$ thay Hi cJa môi tr8ng.

— Dy dàng n+n chí tr%c nhng khó khNn g-p ph+i trong công tác giáo d!c hc sinh.

— Không có cNn cM 3 ki3m tra, ánh giá cht lng ho"t ng s ph"m cJa ng8i giáo viên, do ó, không t"o ra ng l$c thúc _y ng8i giáo viên phn u rèn luy/n k^ nNng, nghi/p v! s ph"m.

Hoạt động 3: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với tập thể học sinh THCS

1. @1c i2m và chAc nBng c+a t>p th2 h-c sinh

— *-c i3m cJa mt t(p th3 hc sinh:

+ Mt t(p hp hc sinh có tH chMc ch-t cha.

+ Có m!c ích chung phù hp v%i các chu_n m$c xã hi.

+ Có các ho"t ng chung (ho"t ng hc t(p là chJ "o).

+ Có b máy t$ qu+n.

+ Có các mi quan h/: tH chMc, công vi/c, thân ái.

+ Luôn duy trì d lu(n t(p th3 và có ni quy ho"t ng.

— Các chMc nNng cJa mt t(p th3 hc sinh:

+ ChMc nNng nh h%ng.

+ ChMc nNng giáo d!c.

+ ChMc nNng i@u chVnh.

2. Ý ngh8a c+a vic xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc i v:i t>p th2 h-c sinh

— Giúp th$c hi/n tt các chMc nNng cJa t(p th3 hc sinh.

(18)

| MODULE THCS 28

18

— Phát huy tt các th m"nh cJa t(p th3 hc sinh trong vi/c giáo d!c t]ng cá nhân hc sinh.

— Làm cD sX 3 t(p th3 hc sinh trX thành t(p th3 t$ qu+n.

3. M t s khó khBn khi xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh THCS

— V@ -c i3m tâm, sinh lí hc sinh THCS.

— Nhng +nh hXng tiêu c$c cJa cD ch th tr8ng.

— MMc quan tâm và tham gia cJa gia ình, các l$c lng xã hi khác trong vi/c tH chMc các ho"t ng giáo d!c cho hc sinh.

— S$ cha coi trng vai trò cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— S$ thiu k^ nNng, nghi/p v! trong quá trình xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— Thiu kinh phí và các ngu#n l$c cho vi/c xây d$ng k ho"ch và tH chMc th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

Hoạt động 4: Phân tích vai trò của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đối với cán bộ quản lí nhà trường

1. Ý ngh8a c+a vic xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc i v:i cán b qu0n lí nhà trng

— Vi/c l(p k ho"ch chu áo sa a ra c phDng án ti u nht 3 th$c hi/n các m!c tiêu. Nh8 ó, nâng cao hi/u qu+ sc d!ng các ngu#n l$c và tit ki/m c th8i gian.

— T"o s$ thng nht trong ho"t ng cJa nhà tr8ng.

— Giúp các cp qu+n lí Mng phó linh ho"t v%i nhng thay Hi cJa môi tr8ng.

— K ho"ch rõ ràng sa thu(n li hDn cho các b ph(n tri3n khai và th$c thi nhi/m v!.

— Là cD sX cho chMc nNng ki3m tra, ánh giá.

2. @ánh giá c+a cán b qu0n lí nhà trng v, t"m quan tr-ng c+a vic xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh trong th*c t6

Trao Hi thông tin gia các hc viên trong l%p hc.

(19)

VI. ĐÁNH GIÁ

ChJ yu ánh giá nh(n thMc cJa hc viên thông qua các bài t(p trrc nghi/m và bài t(p tình hung v@ vai trò cJa vi/c l(p k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh trong nhà tr8ng THCS.

Bài t>p ánh giá: Xem các câu hui X Ph! l!c 1.

Nội dung 2

MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

I. GIỚI THIỆU

Hi3u và có k^ nNng thit k m!c tiêu, xác nh các ni dung và sc d!ng thành th"o các phDng pháp xây d$ng k ho"ch giáo d!c hc sinh là mt yêu cGu quan trng i v%i Ban giám hi/u, các giáo viên trong nhà tr8ng.

Ni dung này c thit k g#m 4 ho"t ng chính. Qua các ho"t ng này, ng8i hc có th3 hình dung tr%c c các kt qu+ cGn ph+i "t c, các công vi/c cGn th$c hi/n, các cách thMc tin hành xây d$ng k ho"ch giáo d!c phù hp v%i -c i3m tâm sinh lí hc sinh THCS và nhà tr8ng THCS.

II. MỤC TIÊU

— Trình bày c m!c tiêu, ni dung, phDng pháp xây d$ng k ho"ch giáo d!c hc sinh.

— Có kh+ nNng xem xét, huy ng các ngu#n l$c trong vi/c l(p k ho"ch giáo d!c.

— Thit k c b+n k ho"ch giáo d!c trong ó th3 hi/n các ni dung giáo d!c cD b+n cho hc sinh.

— Sc d!ng c các chin lc và k^ thu(t trong vi/c xây d$ng k ho"ch giáo d!c hc sinh.

— Có thái nghiêm túc, tích c$c khi th$c hi/n các ho"t ng.

Ho"t ng 1: Xác nh các m!c tiêu cJa vi/c xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh THCS.

(20)

| MODULE THCS 28

20

Ho"t ng 2: Xác nh các ni dung cJa k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh THCS.

Ho"t ng 3: Mô t+ các phDng pháp xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh THCS.

Ho"t ng 4: Th$c hành phân tích môi tr8ng theo công thMc SWOT, th$c hành xác nh m!c tiêu thông qua công thMc SMART, th$c hành l(p k ho"ch tH chMc mt chDng trình ho"t ng giáo d!c theo chJ i3m th3 hi/n công thMc 5W—1H—2C—5M.

IV. HỌC LIỆU: Phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, phụ lục V. TIẾN TRÌNH

Hoạt động 1: Xác định các mục tiêu của việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS.

1. Thi6t k6 các mc tiêu c+a k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh

— M!c tiêu cJa k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— Các lo"i m!c tiêu trong k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh:

+ M!c tiêu diyn "t nh tính: Tu| theo lo"i k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

+ Các chV tiêu và các danh hi/u phn u.

— Cách vit m!c tiêu trong k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

2. Các cBn cA 2 thi6t k6 mc tiêu c+a k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh

— K ho"ch giáo d!c trong nNm hc cJa nhà tr8ng.

— *-c i3m hc sinh l%p chJ nhi/m.

— NNng l$c, sX tr8ng cJa ng8i giáo viên.

— Ni dung giáo d!c cho hc sinh.

— Lo"i k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— *i@u ki/n cD sX v(t cht cJa nhà tr8ng.

— *i@u ki/n kinh t, vNn hoá, xã hi cJa a phDng nDi nhà tr8ng ho"t ng.

(21)

3. Ý ngh8a c+a các mc tiêu trong k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh

— *nh h%ng và chV "o vi/c thit k các ni dung ho"t ng, phDng thMc và ngu#n l$c tham gia th$c hi/n.

— Là công c! ánh giá kt qu+ xây d$ng và tH chMc các ho"t ng giáo d!c hc sinh trong nhà tr8ng.

CÁC BC TIN HÀNH

— Chia hc viên cJa l%p thành các nhóm nhu theo các k^ thu(t khác nhau.

— Hc viên làm vi/c nhóm theo yêu cGu cJa phiu hc t(p.

— *"i di/n nhóm lên thuyt trình kt qu+ th+o lu(n nhóm.

— THng kt các kin thMc và kinh nghi/m cD b+n.

Hoạt động 2: Xác định các nội dung của kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS.

1. Các n i dung trong k6 hoch hot ng giáo dc

K ho"ch ho"t ng giáo d!c là chDng trình hành ng trong tDng lai h%ng vào vi/c th$c hi/n mt m!c tiêu giáo d!c nht nh, c c! th3 hoá bXi các ni dung công vi/c, th8i gian, phDng thMc th$c hi/n và các ngu#n l$c. Do ó, các ni dung chính trong mt b+n k ho"ch bao g#m:

— Xác nh m!c tiêu (Làm gì? — What)

— Xây d$ng ni dung (Ai làm? — Who)

— L$a chn phDng thMc (Làm nh th nào? — How)

— Th8i gian (Khi nào làm? — When)

— *a i3m (Làm X âu? — Where)

— Ki3m tra, ánh giá kt qu+ th$c hi/n k ho"ch ho"t ng (Check — Control) 2. Các cBn cA 2 xác Jnh các n i dung trong k6 hoch hot ng giáo dc

— Lo"i k ho"ch ho"t ng giáo d!c.

— *-c i3m tình hình cJa hc sinh l%p chJ nhi/m.

— K ho"ch nNm hc cJa nhà tr8ng.

— Xác nh sM m"ng, tGm nhìn và các giá tr cJa nhà tr8ng c4ng nh t(p th3 l%p.

— Ngu#n l$c cJa nhà tr8ng.

(22)

| MODULE THCS 28

22

3. Các yêu c"u khi xây d*ng k6 hoch hot ng giáo dc

— K ho"ch ho"t ng giáo d!c ph+i phù hp v%i trình và -c i3m tâm sinh lí cJa hc sinh, chú ý phát huy vai trò chJ th3 t$ giáo d!c cJa hc sinh và t(p th3 hc sinh.

— Phù hp v%i -c i3m, i@u ki/n cJa nhà tr8ng, a phDng.

— Khai thác, phát huy c vai trò cJa gia ình, các tH chMc oàn th3, các l$c lng xã hi khác trong quá trình giáo d!c hc sinh.

— Th3 hi/n tính khách quan, tính brt buc, tính Hn nh, tính linh ho"t, m@m dso và tính rõ ràng.

4. Các n i dung c"n chú tr-ng trong k6 hoch hot ng giáo dc 4.1. Thông tin chung

— Tên k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh.

— THng th8i gian th$c hi/n và i tng th$c hi/n.

— *-c i3m tình hình: (SWOT — thu(n li, khó khNn, cD hi, thách thMc).

— M!c tiêu: M!c tiêu chung, các chV tiêu và các danh hi/u phn u.

4.2. K$ hoch hot !ng giáo dc h%c sinh

— Các ho"t ng, bi/n pháp chính.

— Ng8i th$c hi/n và phi hp th$c hi/n.

— Th8i gian hoàn thành và kt qu+ d$ kin "t c.

— *i@u ki/n và ngu#n l$c th$c hi/n ho"t ng.

— Ghi chú và nhng i@u chVnh.

CÁC BC TIN HÀNH

— Chia hc viên cJa l%p thành các nhóm nhu theo các k^ thu(t khác nhau.

— Hc viên làm vi/c nhóm theo yêu cGu cJa phiu hc t(p.

— *"i di/n nhóm lên thuyt trình kt qu+ th+o lu(n nhóm.

— THng kt các kin thMc và kinh nghi/m cD b+n.

(23)

Hoạt động 3: Mô tả các phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS.

1. Giai on ti,n k6 hoch giáo dc

1.1. Nh6ng c s pháp lí !- xây d*ng k$ hoch

— Các Ngh quyt t] các cp *+ng.

— Các chV th t] Chính phJ n các cp chính quy@n.

— Các chV th nNm hc cJa ngành dc.

— Ngoài ra, mt cNn cM ngh quyt *"i hi Chi b, và ngh quyt Hi ngh cán b công chMc nhà tr8ng.

1.2. Xác !9nh nhu c:u và thu th;p thông tin !- xây d*ng k$ hoch giáo dc a. Xác nh các thJ t!c xây d$ng k ho"ch (xây d$ng k ho"ch cGn theo nhng b%c nào).

b. Thành l(p nhóm tham gia xây d$ng k ho"ch.

c. Thu th(p, phân tích và xc lí thông tin ph!c v! cho vi/c xây d$ng k ho"ch.

1.3. Th*c hi<n d* báo, ch>n !oán các y$u t? liên quan !$n xây d*ng k$ hoch

1.3.1. Phân tích, ánh giá tình hình thBc tC c(a nhà tr0ng, l<p h1c bDng cách sE dng ph2ng pháp phân tích SWOT.

* Thu;n lBi (Strengths — Tìm các iJm mnh J duy trì, xây dBng và làm òn bMy): Khi phân tích các i3m m"nh ng8i l(p k ho"ch cGn tr+ l8i mt s câu hui sau:

— Nhà tr8ng, l%p hc có nhng li th gì (i ng4, cht lng chuyên môn, i@u ki/n a lí, Gu t cJa cD quan qu+n lí theo ngành dc, cD sX v(t cht, trang thit b,...)?

— Nhà tr8ng l%p hc ã "t c nhng thành t$u nào trong nNm hc v]a qua?

— Nhng ho"t ng nào c th$c hi/n thành công nht trong nNm hc v]a qua và nhà tr8ng, l%p hc ã th$c hi/n nh th nào 3 có nhng thành công ó?

— ...

(24)

| MODULE THCS 28

24

* Khó khDn (Weaknesses — Tìm các iJm yCu J sEa chOa hoPc tìm cách thoát khQi iJm yCu): Khi phân tích các i3m yu ng8i l(p k ho"ch cGn tr+ l8i mt s câu hui sau:

— Nhà tr8ng, l%p hc có nhng i3m yu gì (i ng4, cht lng chuyên môn, i@u ki/n a lí, Gu t cJa cD quan qu+n lí theo ngành dc, cD sX v(t cht, trang thit b,...)?

— Nhà tr8ng, l%p hc ã g-p nhng khó khNn nào trong nNm hc v]a qua và nguyên nhân cJa nhng khó khNn ó?

— Nhng ho"t ng nào c coi là yu kém nht trong nNm hc v]a qua và nguyên nhân cJa nhng yu kém này?

— ...

* Các c hi (Opportunities — Tìm kiCm c2 hi J nRm bRt). Khi phân tích cD hi chúng ta ph+i tr+ l8i các câu hui sau:

— M-t b?ng dân trí, truy@n thng vNn hoá cao xung quanh nhà tr8ng.

— ChJ trDng srp t%i cJa các cD quan qu+n lí theo ngành dc sa t"o ra cho nhà tr8ng nhng thu(n li, cD hi gì?

— S$ óng góp, Jng h v@ tài chính, nhân l$c, v(t l$c,... cJa các Dn v hành chính, s$ nghi/p, tH chMc kinh t, gia ình hc sinh i v%i ho"t ng cJa nhà tr8ng, cJa l%p là nh th nào?

— ...

* Các thách thEc (Threats — Xác Tnh nhOng b7t lUi J có kC hoch ngVn chPn các tr+ ngi tW bên ngoài). Khi phân tích các bt li ng8i l(p k ho"ch th8ng ph+i tr+ l8i nhng câu hui sau:

— S$ c"nh tranh v%i các tr8ng, l%p khác nh th nào?

— *i@u ki/n kinh t khó khNn, có +nh hXng th nào n nhà tr8ng, l%p hc?

— M-t b?ng dân trí thp có +nh hXng nh th nào t%i nhà tr8ng, l%p hc.

— MMc +nh hXng cJa nhng t/ n"n xã hi n nhà tr8ng là nh th nào?

— Có s$ bt hp tác cJa gia ình hc sinh v%i nhà tr8ng, l%p hc hay không, nu có thì X mMc nào?

1.3.2. D$ oán chi@u h%ng phát tri3n v@ các chV tiêu cGn có trong k ho"ch.

1.3.3. D$ báo các ho"t ng cJa nhà tr8ng nh?m góp phGn th$c hi/n m!c tiêu phát tri3n kinh t — xã hi cJa a phDng.

(25)

2. Xây d*ng k6 hoch sN b : th*c hin theo công thAc 5W—1H—2C—5M 2.1. Xây d*ng h< th?ng mc tiêu, chF tiêu c:n !t !GBc theo nguyên tIc 1W (Why)

Xác nh c yêu cGu, m!c tiêu giúp ng8i l(p k ho"ch luôn h%ng trng tâm các công vi/c vào m!c tiêu và ánh giá hi/u qu+ cui cùng.

Khi xây d$ng h/ thng m!c tiêu ng8i vit k ho"ch cGn tr+ l8i mt s câu hui sau:

— T"i sao b"n ph+i làm công vi/c này?

— Nó có ý ngh^a nh th nào v%i tH chMc, b ph(n cJa b"n?

— H(u qu+ nu b"n không th$c hi/n chúng?

*3 xác nh m!c tiêu mt cách tt nht có th3 áp d!ng nguyên trc SMART, c! th3 nh sau:

S — Specific — C! th3, dy hi3u: ChV tiêu ph+i c! th3, dy hi3u vì nó nh h%ng cho các ho"t ng trong tDng lai.

M — Mesureable — *o l8ng c: ChV tiêu mà không o l8ng c thì không bit trong quá trình th$c hi/n có "t c hay không?

A — Attainable — V]a sMc 3 có th3 "t c: ChV tiêu ph+i có tính thách thMc 3 c grng, nhng c4ng ]ng -t chV tiêu cao quá mà không th3

"t nHi.

R — Result — Oriented — *nh h%ng kt qu+: *ây là tiêu chí o l8ng s$

cân b?ng gia kh+ nNng th$c hi/n so v%i ngu#n l$c cJa l%p (th8i gian, nhân s$, qu ho"t ng và các i@u ki/n khác,...).

T — Time — bound — Gi%i h"n th8i gian: Mi công vi/c ph+i có th8i h"n hoàn thành, nu không nó sa b trì hoãn. Th8i gian hp lí giúp ho"t ng cJa l%p v]a "t c m!c tiêu cD b+n l"i v]a d7ng sMc cho các m!c tiêu khác.

2.2. Xác !9nh ni dung k$ hoch 1W (What)

Z b%c này, chúng ta ph+i xác nh b+n k ho"ch có nhng ni dung gì và chúng có mi quan h/ v%i nhau nh th nào?

2.3. Xác !9nh phGng pháp th*c hi<n công vi<c 1H (How)

Z b%c này, chúng ta xác nh xem các ni dung k ho"ch c th$c hi/n nh th nào v%i các tiêu chu_n gì, có nhng tài li/u nào h%ng d[n th$c hi/n công vi/c?

(26)

| MODULE THCS 28

26

2.4. Xác !9nh ni th*c hi<n các ni dung trong k$ hoch, thNi !i-m và ngGNi th*c hi<n công vi<c — Xác !9nh 3W

Z b%c này, chúng ta ph+i xác nh rõ mt s vn @ là:

* Where: Z âu, có th3 bao g#m các câu hui sau:

— Ho"t ng ó c th$c hi/n X nhng nDi nào?

— Ho"t ng c ki3m tra X âu?

* When: Khi nào giao nhi/m v! th$c hi/n ho"t ng ó, ho"t ng ó th$c hi/n khi nào, khi nào kt thúc,...?

— *3 xác nh c th8i h"n ph+i làm công vi/c, chúng ta cGn xác nh c mMc kh_n cp và mMc quan trng cJa t]ng công vi/c.

— Có 4 lo"i ho"t ng khác nhau: ho"t ng quan trng và kh_n cp, ho"t ng không quan trng nhng kh_n cp, ho"t ng quan trng nhng không kh_n cp, ho"t ng không quan trng và không kh_n cp. Chúng ta ph+i th$c hi/n ho"t ng quan trng và kh_n cp tr%c.

* Who: Ai, bao g#m các khía c"nh sau:

— Ai th$c hi/n ho"t ng ó?

— Ai ki3m tra?

— Ai hS tr?

— Ai chu trách nhi/m...?

2.5. Xác !9nh phGng pháp ki-m soát

Z b%c này, ng8i l(p k ho"ch cGn xác nh rõ có nhng lo"i ho"t ng nào trong k ho"ch, tính cht cJa t]ng lo"i ho"t ng ó là gì, nhng ai th$c hi/n ho"t ng ó, khi cGn thì tác ng nh th nào?

2.6. Xác !9nh phGng pháp ki-m tra

PhDng pháp ki3m tra (check) liên quan n các ni dung sau:

— Có nhng b%c ho"t ng nào cGn ph+i c ki3m tra? Thông th8ng thì có bao nhiêu ho"t ng thì c4ng cGn s lng tDng t$ các b%c ph+i ki3m tra.

— TGn sut ki3m tra nh th nào? Vi/c ki3m tra ó th$c hi/n 1 lGn hay th8ng xuyên (nu v(y thì bao lâu mt lGn?).

— Ai tin hành ki3m tra?

— Nhng i3m ki3m tra nào là trng yu? *i3m ki3m tra trng yu tuân theo nguyên trc Pareto (20/80), tMc là nhng i3m ki3m tra này chV chim 20% s lng nhng chim n 80% khi lng sai sót.

(27)

2.7. Xác !9nh nguSn l*c !- th*c hi<n nguSn l*c Ngu#n l$c bao g#m các yu t 5M:

— Man: Cán b, giáo viên, hc sinh, các l$c lng giáo d!c khác trong nhà tr8ng, l%p hc (nhng ai sa th$c hi/n công vi/c, h có J trình , kinh nghi/m, k^ nNng, ph_m cht, tính cách phù hp không, ai hS tr, ai ki3m tra, khi cGn thì thay ai).

— Money: Kinh phí chi cho vi/c th$c hi/n k ho"ch cJa nhà tr8ng, l%p hc.

— Material: Nhng trang thit b nào sa c cung cp cho nhà tr8ng, l%p hc.

— Machine: Nhng lo"i máy móc sn có cJa nhà tr8ng, l%p hc là gì.

— Method: Nhng phDng pháp nào 3 th$c hi/n các ho"t ng c @ ra trong k ho"ch cJa nhà tr8ng, l%p hc.

3. Xây d*ng k6 hoch chính thAc

— Trên cD sX k ho"ch sD b, tin hành xây d$ng k ho"ch chính thMc.

— Cho th+o lu(n t(p th3.

— Xét duy/t cp trên.

— Sau khi c duy/t, tH chMc th$c hi/n k ho"ch.

CÁC BC TIN HÀNH

BGTc 1. LTp !GBc chia làm hai nhóm gii quy$t các vVn !W sau:

Nhóm 1: B?ng kinh nghi/m tH chMc ho"t ng giáo d!c, thGy (cô) hãy l(p k ho"ch ho"t ng cho mt ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p theo mt chJ i3m c! th3 trong nNm hc.

Nhóm 2: B?ng kinh nghi/m tH chMc ho"t ng giáo d!c, thGy (cô) hãy l(p k ho"ch chJ nhi/m trong mt nNm hc.

BGTc 2. Các nhóm th+o lu(n. L$a chn các ý kin ghi ra giy A0. Cc ng8i

"i di/n lên trình bày.

BGTc 3. *"i di/n các nhóm lGn lt báo cáo. Các nhóm khác nghe, nêu câu hui ph+n bi/n.

BGTc 4. Ging viên phát vVn

Câu hui 1: Khi th$c hi/n l(p k ho"ch cho các ho"t ng giáo d!c k3 trên, các thGy (cô) ã sc d!ng nhng cách thMc nào?

Câu hui 2: *3 xây d$ng k ho"ch ho"t ng giáo d!c hi/u qu+, thGy (cô) cho r?ng phDng pháp nào là ti u? T"i sao?

(28)

| MODULE THCS 28

28

Ging viên nh;n xét và trình bày mt s? ni dung c bn vW quá trình l;p k$ hoch cho hot !ng giáo dc b[ng trình chi$u PowerPoint.

Hoạt động 4: Thực hành phân tích môi trường theo công thức SWOT, thực hành xác định mục tiêu thông qua công thức SMART, thực hành lập kế hoạch tổ chức một hoạt động giáo dục theo chủ điểm thể hiện công thức 5W–1H–2C–5M.

PHNG PHÁP: Ho"t ng nhóm CÁC BC TIN HÀNH

BGTc 1. L%p hc c chia làm 3 nhóm, mt nhóm th$c hành phân tích môi tr8ng theo công thMc SWOT, mt nhóm th$c hành xác nh m!c tiêu thông qua công thMc SMART.

Nhóm 1 c phát Phiu hc t(p s 1, bao g#m mt phong bì chMa các ths ch (có c+ ths trrng 3 hc viên ghi thêm câu hui). MSi ths ghi 1 câu hui. Yêu cGu: Srp xp các câu hui phù hp vào t]ng khu v$c cJa SWOT.

Nhóm 2 c phát Phiu hc t(p s 2, bao g#m mt phong bì chMa các ths ch (có c+ ths trrng 3 hc viên ghi thêm yêu cGu). MSi ths ghi ý ngh^a cJa mt thành t cJa SMART. Yêu cGu: Srp xp úng các ths phù hp vào t]ng khu v$c cJa SMART.

Nhóm 3 c phát Phiu hc t(p s 3 d$a theo công thMc 5W—1H—2C—5M 3 xây d$ng k ho"ch mt ho"t ng giáo d!c theo chJ i3m nht nh.

Yêu cGu: ChV rõ nhng ni dung c! th3 cJa 5W—1H—2C—5M.

BGTc 2. Các nhóm th+o lu(n r#i l$a chn các câu hui -t vào t]ng khu v$c cJa SWOT, t]ng thành t cJa SMART b trí trên giy A0 sau ó cc ng8i "i di/n lên trình bày.

BGTc 4. Gi+ng viên tHng hp ý kin. Chiu kt lu(n trên slide.

VI. ĐÁNH GIÁ

*ánh giá nh(n thMc và k^ nNng, thái cJa ng8i hc thông qua các bài t(p tình hung, s+n ph_m thit k cJa nhóm.

Bài t>p ánh giá: Xem các câu hui X Ph! l!c 2.

(29)

Nội dung 3

TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

I. GIỚI THIỆU

TH chMc th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c là mt công o"n quan trng, chim nhi@u th8i gian và công sMc X nhà tr8ng THCS. Mt khi k ho"ch ã c xây d$ng, vi/c tri3n khai và tH chMc th$c hi/n là vi/c cGn làm tip theo. Hi/u qu+ cJa k ho"ch nh th nào c4ng ph! thuc vào quá trình tri3n khai và tH chMc th$c hi/n.

II. MỤC TIÊU

— Phân tích c trình t$ các công vi/c cGn th$c hi/n và các yêu cGu cGn

"t c 3 tri3n khai k ho"ch ho"t ng giáo d!c.

— Có k^ nNng Mng phó, i@u chVnh k ho"ch giáo d!c trong các tình hung n+y sinh trong th$c tiyn.

Ho"t ng 1: Tri3n khai và tH chMc th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c.

Ho"t ng 2: *ánh giá vi/c th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c.

Ho"t ng 3: Th$c hành tri3n khai và th$c hi/n vi/c ánh giá mt k ho"ch ho"t ng giáo d!c cho hc sinh THCS h%ng t%i mt chJ i3m giáo d!c trong nNm.

IV. HỌC LIỆU: Phiu hc t(p, Ph! l!c

V. TIẾN TRÌNH

Hoạt động 1. Triển khai và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục

THÔNG TIN CHO HOT *NG 1

CNn cM vào m!c tiêu, ni dung cJa k ho"ch giáo d!c, ng8i chu trách nhi/m chính cGn hình dung tr%c nhng công vi/c c! th3 sa c th$c hi/n trong buHi tri3n khai. T] ó, ng8i tri3n khai k ho"ch sa @ ngh mt ng8i chu trách nhi/m chính trong vi/c tìm kim a i3m, xác nh th8i gian, cD sX v(t cht và lên danh sách thành phGn tham gia cuc tri3n khai, thông báo cho toàn th3 nhng Dn v, cá nhân có liên quan

(30)

| MODULE THCS 28

30

tham gia cuc hp; #ng th8i ng8i tri3n khai c4ng chV nh ng8i chu trách nhi/m chính trong i@u khi3n cuc tri3n khai.

Nhng ni dung chính c nêu ra trong cuc tri3n khai:

— M!c tiêu cJa cuc hp.

— Phân công th$c hi/n, srp xp nhân l$c, phân bH kinh phí và các i@u ki/n v(t cht cho vi/c th$c hi/n k ho"ch.

— L(p chDng trình ho"t ng, tMc là k ho"ch c! th3 cho vi/c th$c hi/n các vi/c ã nêu trong k ho"ch.

— Giao k ho"ch cho các b ph(n.

— Ra các quyt nh th$c hi/n k ho"ch.

Sau khi kt thúc cuc hp, ng8i chu trách nhi/m i@u khi3n ph+i +m b+o r?ng tt c+ các công vi/c ã c phân công cho các cá nhân c! th3 mt cách hp lí, nêu rõ th8i gian tin hành và kt thúc, a i3m th$c hi/n. Tt c+ nhng i@u trên cGn ph+i c ghi vào biên b+n cuc hp.

*3 +m b+o ki3m soát vi/c th$c hi/n mt cách dy dàng, sau cuc hp, ng8i chJ trì cuc hp cGn có mt s s+n ph_m nh biên b+n cuc hp, mt s b+ng bi3u v@ k ho"ch th$c hi/n công vi/c.

Trong quá trình tri3n khai k ho"ch ho"t ng giáo d!c, cGn lu ý mt s vn @ sau:

— Th$c hi/n quy@n chV huy, h%ng d[n tri3n khai nhi/m v!.

— Th8ng xuyên ôn c, ng viên và kích thích.

— Giám sát và i@u chVnh, sca cha.

— Thúc _y các ho"t ng phát tri3n.

D%i ây là mt s gi ý v@ xây d$ng bi3u m[u cho biên b+n cuc hp và b+ng k ho"ch:

(31)

VW biên bn cuc h%p

S (Phòng) Giáo dc — ào to C1NG HOÀ XÃ H1I CH8 NGH9A VI<T NAM

n v? c l@p — TA do — Hnh phúc

BIÊN BWN CUYC HZP

V/v...

1. Th8i gian: ...

2. *a i3m: ...

3. Thành phGn (vrng m-t (có lí do, không lí do)): ...

— ChJ trì: ...

— Th kí: ...

4. Ni dung cJa cuc hp

5. Cuc hp kt thúc vào ...

Th kí

(Kí tên) ChJ trì

(Kí tên)

(32)

| MODULE THCS 28

32

VW các bng bi-u

ChNng trình công tác m t s hot ng chính Thi gian th*c hin (tháng)

Các công vic c th2 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8

Ngi chJu trách nhim 1. Ho"t ng 1

Công vi/c 1 Công vi/c 2 ...

2. Ho"t ng 2 Công vi/c 1 Công vi/c 2 ...

Thi gian th*c hin (tháng/tu"n) tháng ... tháng

Ngi chJu trách nhim

K6t qu0/

chcnh i,u Các

hot ng chính

trong nBm 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Ho"t ng 1

2. Ho"t ng 2 3. Ho"t ng 3 4. Ho"t ng 4 5. Ho"t ng 5 6. Ho"t ng 6 ...

...

x x x x

x x

x x x

Ông A Bà B Cô C ...

...

(33)

Bi2u mdu k6 hoch tác nghip (k ho"ch tháng, tuGn, sD kt hc kì, tHng kt nNm hc, k ho"ch ho"t ng hè)

Thi gian Các hot ng

và các công vic

c th2 B$t "u Hoàn thành

i2m @Ja th*c hin

chính

Chi phí c"n thi6t

K6t qu0 t ec

I. M!c tiêu 1

I.1. Ho"t ng 1

+ Công vi/c 1

+ Công vi/c 2

...

I.2. Ho"t ng 2

...

II. M!c tiêu 2

II.1. Ho"t ng 1

+ Công vi/c 1

+ Công vi/c 2

II.2. Ho"t ng 2

...

CVu trúc bn k$ hoch công tác ch2 nhi<m

1. *-c i3m môi tr8ng l%p hc (t] vi/c phân tích SWOT)

2. PhDng h%ng, nhi/m v!, m!c tiêu, chV tiêu và các danh hi/u phn u (t] vi/c phân tích 5W + 5M + 2C)

3. Các bi/n pháp chính (t] vi/c phân tích mi quan h/ cJa 1H v%i 5M) 4. Nhng chuyên @ i sâu 3 rút kinh nghi/m

5. *i@u chVnh k ho"ch

6. K ho"ch t]ng tháng (tW tháng 8 nVm tr<c Cn tháng 5 nVm sau) — (DB kiCn: Ni dung — Phân công — Th0i gian)

(34)

| MODULE THCS 28

34

7. K ho"ch SD kt hc kì (h1c kì I tW tháng 8 nVm tr<c Cn tháng 1 nVm sau; h1c kì II tW tháng 2 Cn tháng 5) — (DB kiCn: Ni dung — Phân công — Th0i gian)

8. K ho"ch THng kt nNm hc (DB kiCn: Ni dung — Phân công — Th0i gian) 9. K ho"ch ho"t ng hè (DB kiCn: Ni dung — Phân công — Th0i gian) K$ hoch nDm h%c

Ch nNm ^hc....

I. c im môi trng lp ^hc.

— Tng s^hc sinh: ... Trong ó: ...

1. Thun li — Thi cD 2. Khó khNn — Thách thc II. PhDng hng nhim ^v. 1. Giáo ^dc ^hnh kim.

a. ^Mc tiêu.

b. Ni dung.

c. Bin pháp.

d. ^Chtiêu.

2. ^Hc tp.

3. Lao ng — VNn th — M^ thu(t.

4. ^Hot ng khác.

5. ^Chtiêu chung — *Nng kí danh hiu thi ua.

CVu trúc bn k$ hoch hot !ng giáo dc ngoài giN lên lTp theo ch2 !i-m 1. Tên và m!c tiêu cJa ho"t ng giáo d!c theo chJ i3m.

2. Ni dung và hình thMc ho"t ng.

3. Công tác chu_n b.

4. Tin hành ho"t ng (trình bày chDng trình ho"t ng).

5. *ánh giá, rút kinh nghi/m khi tin hành ho"t ng.

PHNG PHÁP, PHNG TIN

Thuyt trình, vn áp, th+o lu(n nhóm, giy A⁰, bút vit b+ng, máy tính, máy chiu...

(35)

CÁC BC TIN HÀNH

BGTc 1. L%p c chia làm hai nhóm gi+i quyt các vn @ sau:

Nhóm 1: B?ng kinh nghi/m tH chMc ho"t ng giáo d!c, thGy (cô) hãy tH chMc tri3n khai k ho"ch ho"t ng cho mt ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p theo mt chJ i3m c! th3 trong nNm hc. Sau khi tH chMc tri3n khai các ho"t ng giáo d!c, các thGy (cô) cGn lu ý i@u gì?

Nhóm 2: B?ng kinh nghi/m tH chMc ho"t ng giáo d!c, thGy (cô) hãy tH chMc tri3n khai k ho"ch chJ nhi/m trong mt nNm hc. Sau khi tH chMc tri3n khai các ho"t ng giáo d!c, các thGy (cô) cGn lu ý i@u gì?

BGTc 2. Các nhóm th+o lu(n. L$a chn các ý kin ghi ra giy A⁰. Cc ng8i

BGTc 4. Gi+ng viên phát vn:

Câu hui 1: M!c tiêu cJa cuc tri3n khai ó là gì?

Câu hui 2: Nhng thành phGn nào sa c tri/u t(p tham gia tri3n khai k ho"ch ho"t ng giáo d!c? Ai sa th$c hi/n vi/c tri/u t(p này?

Câu hui 3: Nhng công vi/c c! th3 trong cuc tri3n khai là gì? Ai là ng8i chu trách nhi/m th$c hi/n các công vi/c trong cuc tri3n khai ó?

Câu hui 4: Nhng s+n ph_m nào cGn ph+i có sau khi tri3n khai?

Hoạt động 2. Đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục

1. Ý ngh8a c+a ánh giá vic th*c hin k6 hoch hot ng giáo dc h-c sinh

− Ho"t ng ánh giá giúp giáo viên nh(n bit c kt qu+ ho"t ng có phù hp v%i m!c tiêu ã @ ra hay không, nhng i@u ã th$c hi/n tt và nhng vi/c cha "t yêu cGu, #ng th8i tìm ra các nguyên nhân +nh hXng n hi/u qu+ cJa ho"t ng giáo d!c.

− Vi/c ánh giá là cD sX 3 giáo viên th$c hi/n b%c k tip là rút kinh nghi/m. Nu vi/c ánh giá "t yêu cGu sa giúp giáo viên i@u chVnh, nh h%ng úng rn trong nhng ho"t ng giáo d!c k tip.

2. Nh=ng công vic c"n th*c hin khi ánh giá, rút kinh nghim

− Nêu ra tt c+ nhng công vi/c ã th$c hi/n tt ho-c cha "t yêu cGu, nhng công vi/c cha th$c hi/n c. Khi nêu hi/u qu+ cJa công vi/c

(36)

| MODULE THCS 28

36

cGn nêu rõ ai là ng8i th$c hi/n công vi/c ó 3 ti/n cho vi/c tìm nguyên nhân +nh hXng và khâu rút kinh nghi/m tip theo. Khi trình bày nhng thành tích "t c cGn ph+i có d[n chMng minh ho" rõ ràng, c! th3, chính xác và Gy J. Giáo viên c4ng có th3 sc d!ng mt s thang ánh giá v@ hi/u qu+ giáo d!c i v%i các em hc sinh 3 tham kh+o khi ánh giá hi/u qu+ cJa ho"t ng giáo d!c.

− Tip theo giáo viên sa tìm hi3u, phân tích nhng nguyên nhân, i@u ki/n +nh hXng n vi/c th$c hi/n ho"t ng giáo d!c. Trong phGn này, cGn

@ c(p n nhng nguyên nhân chJ quan (nNng l$c cJa ng8i th$c hi/n, vi/c chu_n b cha k^ càng, cha có s$ phi hp #ng b gia các l$c lng) l[n nhng nguyên nhân khách quan (nhng i@u ki/n v@ cD sX v(t cht, các phDng ti/n hS tr, th8i gian, không gian, th8i tit...).

− Sau khi phân tích các nguyên nhân +nh hXng n ho"t ng, giáo viên sa tH chMc rút kinh nghi/m. Trong phGn này, cGn h/ thng c nhng vi/c ã th$c hi/n tt 3 tip t!c phát huy và hoàn thi/n. *#ng th8i h/

thng nhng vi/c cha làm c ho-c cha th$c hi/n tt nh?m a ra phDng h%ng i@u chVnh khrc ph!c. Tóm l"i, giáo viên ph+i a ra c nhng @ xut, kin ngh th(t c! th3, chi tit nh?m phát huy ti a nhng nNng l$c ã có và h"n ch nhng thiu khuyt trong các ho"t ng giáo d!c tip theo.

− Vi/c ánh giá, rút kinh nghi/m th8ng c th$c hi/n khi kt thúc ho"t ng, nhng c4ng có th3 th$c hi/n theo t]ng giai o"n nu thy cGn thit.

3. @i teng tham gia ánh giá

Vi/c ánh giá có th3 do các giáo viên t$ th$c hi/n ho-c kt hp v%i các l$c lng giáo d!c khác cùng th$c hi/n. Chúng ta c4ng có th3 tH chMc cho c+ giáo viên và hc sinh cùng th$c hi/n, ho-c giáo viên tH chMc cho các em hc sinh t$ nh(n xét và rút kinh nghi/m 3 phát huy tính tích c$c, chJ ng và t$ qu+n cJa các em hc sinh.

CÁC BC TIN HÀNH

BGTc 1. L%p c chia làm các nhóm gi+i quyt vn @ sau:

— T"i sao ph+i ánh giá vi/c th$c hi/n k ho"ch ho"t ng giáo d!c hc sinh?

(37)

— Khi ánh giá, rút kinh nghi/m, cGn làm nhng vi/c gì?

— Nhng i tng nào có th3 tham gia ánh giá và rút kinh nghi/m?

BGTc 2. Các nhóm th+o lu(n. L$a chn các ý kin ghi ra giy A⁰. Cc ng8i

BGTc 4. Gi+ng viên nh(n xét và trình bày mt s ni dung cD b+n.

Hoạt động 3. Thực hành triển khai và thực hiện việc đánh giá một kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh THCS hướng tới một chủ điểm giáo dục trong năm

MSi mt nhóm l$a chn mt chJ @ ho"t ng trong chDng trình ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p dành cho hc sinh THCS.

1) Ng8i chJ trì nêu ra m!c tiêu cJa cuc hp, yêu cGu th kí ghi l"i nhng ni dung cGn thit vào biên b+n cuc hp.

2) Th$c hi/n th+o lu(n và phân công công vi/c.

MSi nhóm sa l$a chn chJ @ ho"t ng và th+o lu(n theo nhng ni dung d%i ây:

Thi gian hot ng/ Các

công vic

c th2 B$t

"u Hoàn thành

i2m @Ja th*c hin

chính

Chi phí c"n thi6t

qu0 K6t ec/ t

Yêu c"u công Thành l(p Ban xây d$ng vic

ni dung và thit k hình thMc ho"t ng

Thành l(p Ban Giám kh+o cho hình thMc thi sân khu hoá

(38)

| MODULE THCS 28

38

Thành l(p các i thi Ng8i d[n chDng trình M8i c vn chuyên môn Chu_n b cD sX v(t cht Ng8i i@u hành, giám sát toàn b chDng trình cuc thi

*ánh giá vi/c th$c hi/n cuc thi

CÁC BC TIN HÀNH

BGTc 1. L%p c chia làm hai nhóm. MSi nhóm sa l$a chn mt m[u giáo án v@ ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p. Sau ó mSi nhóm sa tH chMc tri3n khai và th$c hi/n vi/c ánh giá vi/c th$c hi/n ho"t ng giáo d!c ngoài gi8 lên l%p ó.

BGTc 2. Các nhóm th+o lu(n, l$a chn các ý kin ghi ra giy A⁰. Cc ng8i

BGTc 4. Gi+ng viên nh(n xét và rút ra kt lu(n.

VI. ĐÁNH GIÁ

*ánh giá nh(n thMc và k^ nNng, thái cJa ng8i hc thông qua các bài t(p tình hung, s+n ph_m thit k cJa nhóm.

Bài t>p ánh giá: Xem các câu hui và bài t(p X Ph! l!c 3.

(39)

KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS | 39 D. PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1: HỌC LIỆU CHO NỘI DUNG 1

1. Phi6u làm quen

— MSi hc viên vit 6 thông tin cD b+n v@ b+n thân mình vào mt ths c phát sn. Sau ó c+ l%p Mng d(y và i vòng quanh -t câu hui, trao Hi các thông tin ã vit trên giy v%i nhng ng8i b"n khác trong l%p.

— C+ l%p Mng thành vòng tròn, yêu cGu các hc viên ã trao Hi thông tin v%i ng8i b"n nào thì sa gi%i thi/u v@ ng8i b"n ó liên quan n các thông tin ghi trên ths.

2. Phi6u h-c t>p cho hot ng 1 a) Phi$u khám phá các khái ni<m

H và tên...

Nhóm...

Nhi/m v!:

— Nghiên cMu thông tin ngu#n X m!c 1, Thông tin cho ho"t ng 1

— Trao Hi trong nhóm 3 tr+ l8i các câu hui sau:

Câu hQi 1: Theo th^y (cô), hot ng giáo dc h1c sinh là gì?

Câu hQi 2: ThC nào là xây dBng kC hoch hot ng giáo dc h1c sinh?

(40)

| MODULE THCS 28

40

b) Phi$u h%c t;p cho hot !ng mô t !,c !i-m và vai trò c2a các loi k$

hoch hot !ng giáo dc

H và tên...

Nhóm...

Nhi/m v!:

— Nghiên cMu thông tin ngu#n X m!c 2, Thông tin ho"t cho ng 1

— Trao Hi trong nhóm 3 tr+ l8i các câu hui sau:

Câu hQi 1: Th^y (cô) hãy li-t kê và phân bi-t các loi kC hoch giáo dc trong nhà tr0ng THCS.

Câu hQi 2: Phân tích vai trò c(a tWng loi kC hoch hot ng giáo dc.

Câu hQi 3: i v<i công vi-c c(a th^y (cô) hi-n nay thì loi kC hoch hot ng giáo dc nào là quan tr1ng nh7t? Vì sao?